浅谈高职学生乒乓球竞赛教学模式

刘志锋

摘要：在我国，兵乓球是一项较为普及的体育运动项目。在高职院校的体育课中，乒乓球也是很受学生青睐的一门选修课。但受各种原因影响，乒乓球教学中出现了这样那样的一些问题。竞赛教学模式的采用有助于缓解这些问题。针对高职学生乒乓球竞赛教学模式的开展，本文作了浅谈。

关键词：竞赛教学模式；高职学生；乒乓球教学

一、关于高职学校乒乓球教学及其现状

作为我国的国球，乒乓球安全系数高、运动强度适中、运动寿命长，这些优点使其深受我国广大国民的喜爱，在一般高职院校体育项目也属于重点开展的运动项目，深受广大学生的喜欢，成为一个很热门的选修课程，深受广大学生的青睐。但当前高职学校乒乓球教学的效果并不尽如人意，其主要表现在如下方面：

第一，乒乓球教学的目标不明确。高职院校教育与普通高校教育相比，既具有共性，又有职业教育的定向性、实用性和专业性的特点。在办学过程中，大部分高职院校沿用普通院校体育教学模式，缺乏高职院校的个性。职业劳动的性质、形式、条件与环境的不同决定了对人的身心素质的要求也不同，而现行的体育课程结构，职业特色不突出，并且总体上也没有摆脱“应试教育”羁绊，严重压抑了学生体育素质全面发展的需要，调动不了学生学习体育的积极性和主动性。

第二，学生水平参差不齐。高职学生的乒乓球基本功普遍较低，学生对基本功的练习尚未端正学习态度。有些学生基本的站位与预备姿势不标准甚至不了解；学生握球拍的方式不对，而且因为习惯很难纠正；学生不会发力，而且身体的协调能力很差；学生不重视基本功的练习，对基本功的概念不了解。关于基本功的学习所存在的这几个方面的问题，将影响到高职学校乒乓球教学效果和方向发展。

第三，体育教学方法古板。所谓的体育教学方法就是指，教师在教学的过程中，为实现对学生的教学目标，完成学校的体育教学规划而采取的有针对性的教学方式。高职院校的乒乓球教学严重的受到了竞技体育和应试教育的现实影响，教师的教学内容和进度只是根据教学大纲来做统一的计划。在运动量和运动强度方面也没能针对不同学生的能力而做出科学的安排，从而不利于学生很好的消化掉老师所讲的知识点，进而不利于教学效率的提高。

二、高职院校乒乓球竞赛教学模式的采用

针对高职学校乒乓球教学方法中存在的问题，改善教学模式以不断提升教学质量和提升学生的乒乓球技术势在必行。对于一项体育选修课程而言，竞赛教学模式不失为一种好的教学方法。所谓竞赛教学模式，即在乒乓球的课程教学中，通过安排一定的竞赛，如年级之间，班级之间以及班内小组之间针对一定的教学目标开展一些竞赛活动进行教学，在竞赛中实现教学目标。

具体应用在高职院校乒乓球教学中，不妨如此开展：

第一，更新高职院校乒乓球教学的观念。更新教育观念，采用新的体育教学方法和上课形式进行教学。更新被动体育教学观为主动体育教学观被动教学观的特点是强调以教师为中心。主动体育教学观的核心是强调充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师要激发学生学习的主动性和积极性，诱发和培养学生的学习兴趣和热情，还要善于引导他们充分理解教学内容，教学过程由被动教学变成主动教学。

第二，明确竞赛的目标。高校乒乓球教学的目的是让学生在提高身体素质的基础上掌握一定的技能，使不会打的学生会打，会打的学生能得到提高，因此，高职院校乒乓球竞赛教学应立足现有条件，在结合乒乓球运动特点的基础上进行适当的教学改革，使学生掌握乒乓球基本技术和比赛规则，使学生对乒乓球产生兴趣。课程具体目标的制定，本着趣味性、机能性、竞争性的原则进行设计。不仅注重技能的掌握，而且更注重学生情感的接受和认知能力的提高。

在我国当前高职学校乒乓球教学中，兵乓球的教学内容主要包括两个重要内容，即乒乓球的基本功和乒乓球的球性练习。其中在乒乓球比赛中，直接影响到运动员的技战术水平的质量的是乒乓球的基本功。在高职院校的乒乓球教学中，进行球性练习时其方法主要包括：抛接球练习；拍、抓球练习；颠球练习以及对墙练习方法等。每个练习方法都在不同的方面对提升学生的乒乓球技术水平起到了促进作用。开展竞赛教学时要将这些内容逐步设立为竞赛教学的阶段目标在竞赛中加强练习。

第三，制定合理的竞赛评价标准。一般情况下，乒乓球的运动技巧是比较容易掌握的，在器材的建设上也是比较简便的，且不受地点的限制，可自行决定运动量的大小，适合各类人群。但高职院校的学生们都来自不同的地方，他们所经历的教育环境、考试制度以及教育方法都有很大程度上的不同，从而导致了不同个体的身体素质不同，对乒乓球技巧的掌握程度不同，以及乒乓球运动水平的高低不同。在竞赛教学中，要制定一套合理科学的乒乓球评价体系，明确指出乒乓球运动的重要性与根本意义所在，而不能引导学生盲目的将所有的关注点都放在比赛上。

三、乒乓球教学中竞赛教学模式的作用

在高职院校开展竞赛教学，其作用也是显而易见的，其主要体现在：

第一，培养了学生的创新能力。创新教育的核心是开拓人的潜在的创新意识、创新精神和创新激情，最大限度地发挥人的能动性。竞赛教学最大限度地调动了以教师为主导，学生为主体两方面的积极性和主动性。伴随着每个具体竞赛目标的实现，学生产生更多的成功和喜悦，成功的体验将激励个体主动地去学习和创造，极大地开发了学生的体育潜能和创新能力，促使教学、学习、创新同步协调发展。

第二，培养了学生的合作意识和团队精神。在独生环境中长大的孩子们幼时缺少与小伙伴一起游戏的集体活动，他们在成长中存在自我为中心，表现得过于自我，同学相互之间漠不关心，相互配合、相互帮助的集体主义精神不够。竞赛教学在教学过程中通过制定明确的小组合作内容，反复强化乒乓球运动的合作性的特点，在运动技能学习的过程中，充分发挥了学习小组的能动性，使学生认识到自己在集体中的重要性。任何一个成员，为了集体荣誉相互之间常常互勉互助，增加了学生与他人交流和合作的机会，通过共同努力达到“目标”的实现，培养了学生的合作意识和集体精神。

综上所述，竞赛教学教学模式比传统教学模式更有利于高职院校学生乒乓球技能水平的提高以及增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

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