合作探究式学习在初中英语教学中的渗透

张秀红

摘要：2012年12月滦县第四中学实施了：“主体异步教学模式下双案一体化小组合作研究”新课题，在此课题下我所研究的合作探究式学习是指学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能的基础上，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去发现问题和确定研究专题，主动地去探索、发现和体验。同时，学会与他人合作，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力，提高学生的英语综合运用能力。因此，英语教学中的探究式学习起着重要的积极作用。本文从开展合作探究学习的意义及实施的措施两方面进行阐述。

关键词：合作探究；英语教学；渗透

一、合作探究式学习有着学生发展的广阔前景

1.合作探究式学习能为学生自我展示搭建平台。

作为一种学习方式的探究式学习，它的优点体现在对学生学习兴趣的长久调动和主动探索精神的培养上。把更多的时间和空间留给学生去主动性地学习是探究式学习的必然要求，充分体现了学生的高度自主性。小组中的成员承担着不同的角色和任务，这样就会使学生积极主动地参与，使学生学习的被动性转为主动性，培养了学生的自主探究精神和展示自我、主动参与的意识。例如：我在新授八年级食物时，让学生通过合作学习研究中国人的饮食和西方饮食的不同，同学们经过自主探究发现，中国人习惯吃noodles 、porridge 、rice等，而西方人常吃sandwiches 、milk 、hamburger、 coffee 等。同学们就会很容易地发现了中国和西方饮食习惯的不同。

2.小组探究有利于三维目标的实现，特别是情感观和价值观目标。

初中学生现在处于自我意识的发展和形成的时期，也正处于情感观和价值观形成的阶段。它的实现绝不可能是靠单独的个体努力所能产生的，一定会受到周围群体、小组环境的影响，而小组探究恰好能给学生提供这样的环境。小组探究中每个个体都可以在群体环境中互相学习，互相帮助，互相关心，互相爱护，形成良好的态度观、情感观和价值观，同时也能培养学生的合作、交际能力，也能为学生身心健康的成长提供良好的群体环境，并提供了充分的条件和保障。

3.小组探究能培养学生的创新能力和动手能力。

英语课不再是单纯的读读背背、抄抄写写，因而要形成课堂的活跃气氛、学生视野的开宽，让学生的主体作用得到充分的发挥，改变以教师为中心的传统的教学模式是非常重要的。

4.小组探究能拓展学生的学习空间。

英语课堂要充分利用课内课外资源，拓展学习空间，增加社会实践活动，让学生从亲身的探究中感受广阔的社会视野，提高综合素质。

二、如何实施小组探究式学习

1.多途径培养学生自主学习的能力。

在英语教学中，要尽可能多地给学生创设发现的机会，激发学生主动学习的能力，让学生感受到自己不是在别人强迫下被动的学习，而是和老师一起合作进行主动地学习，这样就会很容易地提高学生的学习主动性，培养学生自主学习的能力。在传统教学模式下，教师的单纯讲授是课堂教学的主角，满堂灌是课堂的教学方式。长此以往，学生自主学习的能力将绝不会得到很好的培养，违背当今英语教学强调的“以学生为主体，教师为主导的”教学原则。在合作探究式学习教学中我们提倡师生互动，实施以学生为主体的课堂教学。只有让学生自主学习，激发他们的学习积极性，给他们搭建“自主发展”的平台，学生才可能形成自主學习的能力。

例如：我在新授颜色时，让学生观察、比较同学的服装及物品的颜色，启发他们自己说出服装、物品的颜色。这样，在合作学习中既学会了物品颜色，也带出了服装、物品的名称。

2.有效导学、营造氛围。

在中学英语教学中，教师要尽可能多地设计学生能探究实践的活动，并发展师生之间的平等、合作、和谐的新型关系，这样就会激励学生的积极思维能力，并焕发学生探究的热情，为课堂教学创设良好的学习氛围。

例如：在教学方位介词时，先用校服、书包、铅笔盒、尺子、橡皮、书、扫帚等实物向学生介绍方位介词“in、on、under、behind、near等含义及用法，并在小组中让学生自主地去演示，表述并书写句子。然后，师生共同订正，并对无异议的小组进行表扬加分，最后，引导学生自主地归纳出这一句式结构：“sth be prep. the n.”。这样就会激发学生自主学习的意识和主动探究的积极性，不仅培养了学生听说读写能力，而且使每个学生都能体验到成功的喜悦。

3.确立切合实际的探究课题。

课题的确立合适与否，会影响到探究性学习的效果。就确立探究性课题的方向来说，不同的内容有不同的方向，甚至同一个内容也有不同的探究问题，但每个问题的探究价值却是不一样的。

例如：初中英语课本中出现了很多中西方的节日，作为中国公民很容易理解中国各个节日的风俗习惯，但对西方国家的节日理解起来就会有一定的难度了。我预测学生会在课堂上提出很多问题，例如：圣诞节真的会有圣诞老人？真的会给孩子们好多礼物？那个圣诞老人真的存在吗？感恩节的习俗是什么？母亲节和父亲节很重要，分别在哪一天？西方国家有春节吗？这些都是学生很感兴趣的探究话题。

十几年的教学实践之后，我体会到培养学生合作探究式学习在“主体异步教学模式下双案一体化小组合作研究”课题运作过程中的重要性。它对于巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，有着重要的意义。我坚信，只要我们大家一起努力，持之以恒地去做，就一定会迎来初中英语教学美好的明天。

参考文献：

[1]《英语课程标准解读》（实验稿） 北京师范大学出版社

[2]《探究性学习的理论与实践》 叶平 湖北省教育科学研究所