浅谈英语小组合作学习及评价

李娜

摘要：合作学习是二十一世纪的教育理念之一，合作学习突出“以人为本”的教学思想。小组合作学习要求师生互动、生生互动，创建良好合作氛围。让学生在质疑中求索、在争辩中明理、在合作中进步。从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。

关键词：合作学习；合理分组；实施方式；评价机制

合作学习是一种主体性教学组织形式，同时，合作学习也是我县新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式。如何有效的开展合作学习，提高课堂效率正成为摆在我们面前的重要课题。作为一名农村初中英语教师我也抱着满腔热情对此进行了一些尝试。以任务型教学方法为主，设计科学、合理、有效的合作学习小组活动，让学生在小组或团体中完成共同的任务，进行有明确的责任分工的互助学习。制定相应的奖惩制度，以促进小组合作学习的有效开展。

一、合理分组是合作式学习取得成功的前提

要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则。小组成员共同为本组取名制订组规、组训、组徽，各小组分设组长、发言人、纪律监督员、卫生监督员、联络员、记录员，每个人都有相应的职位，这样就会使小组中的每一个成员都觉得建设好小队是自己义不容辞的责任，也会感到大家是平等的，这对于那些所谓的差等生尤为重要。

二、营造合作环境，学会合作学习

新课程强调在合作中学会学习，在学习中学会合作。通过合作学习，使学生学习热情被激发。同时也要让合作学习有序展开、明确分工。学生老师要共同营造生生互动、师生互动的良好合作氛围。让学生在质疑中探索、在讨论中明理、在合作中进步。

三、明确合作任务，给足活动时间

新课程提倡任务型教学，这就需要通过合作来完成。用简明准确的语言提出任务，让学生清楚了解合作的目的，给足学生合作的时间，合作时既要注重合作，也要注重个体的独立思考，使每个学生都有交流和表现的机会。不求人人第一，但求人人进步。进步就是成功。只有让学生积极参与了，合作才能进行，才有意义。

四、突出师生、生生互动，注意及时引导

教师是合作学习的引导者、组织者、参与者。合作时若发现个别学生不认真参与，要及时加以引导，也就是要重视学生的投入度，确保合作学习顺利开展，如果学生在交流中存在问题，要立即给予帮助，必要时要参与其中，对学生进行一些探究、发现等方法指导，使学生学会在合作中发现，不断激发学生的思维碰撞，把学生的探索引向深处。

五、建立科学的“合作学习”评价机制

小组合作学习追求基于小组成员共同努力和个人进步基础上的团体进步。因此，合作学习的评价要把学习过程评价与结果评价相结合，把对小组集体的评价与对个人的评价相结合。过程和结果相结合，互相促进。

1.评价思想

活动中因学生英语基础不同，他们对教学内容的理解速度、完成任务的时间、讨论的热烈程度都能说明学习活动的质量。在平时的教学中，我会及时通过动作、神态、语言等方式，给予学生激励和鼓舞，也会努力捕捉每一个学生的闪光点，这是发现和引导学生进行创新思维和培养自信心的重要手段。有时在活动中也会开展自评和互评，这既使学生再次接受了教学内容的信息，也使学生更好地融入了课堂。这不失为一种学生参与检查评价的好方法。

2.评价方式

对于课堂评价更需要具体而直观的体现和刺激，才有可能使小组合作学习长期地、更好地开展下去。所以，对于教学评价我制定了相应的量化管理制度。日、周、月、学期依次开展，环环相扣。

日量化，根据学生在课上、课下、作业等方面的表现，给予及时的赋分。好的加，坏的减，多鼓励，少打击。由每组记录员记在班内统一制发的日量化表上。

周量化，每周由每组的记录员算出本组各组员的一周总分，以及本周该组的分数进行评比。每组得分最多的学生，将被评为“学习积極分子”，奖励一颗星。全班得分最多的学生，将被评为“学习之星”，奖励三颗星，并为该组赢得五分，（累计到下一周）将照片张贴在班级光荣榜中。一周内一分未得的学生要接受相应的“惩罚”——为大家表演节目，或为大家服务一周。如果连续两周最后一名，那组内每个人都要在班内作说明，分析原因。

月量化，每月的流动红旗最多的小队，将被评为“月最佳小队获一面荣誉红旗，永久保存，该小组合影登光荣榜。

学期量化，每学期的荣誉红旗最多的小组将被评为该学期“最棒小队”，给该组每个人发奖，发奖状，登光荣榜。每学期得星最多的学生，将被评为该学期的“最棒学生”，发奖，发奖状，登光荣榜。

总之，“合作学习”突出了“以人为本”的教育思想，已成为当代主流教学理论与策略之一，它正深刻地改变着教师“教”和学生的“学”。随着新课程的实施，课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，小组合作学习显得更加重要。合作学习不是课堂教学的点缀，它是组织课堂的中心方法，课上教学时间是有限的，所以在设计课堂教学，课堂环节时要精心安排，要把学习重点和学习难点作为合作学习的内容。除此以外还要抓准合作的时机，让学生有目的地参加合作学习。同时，也要不断探索合作的更好方法。根据实际情况设计适合自身教学特点，学生特点的合作形式，让学生在合作中促学、在合作中比学、在合作中乐学，让学生获得更多的思考、交流和表达的机会，真正发挥合作学习的作用，以提高我们的课堂效率。

参考文献：

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[2]基础教育课程改革学习资料

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