中职信息类专业 《 Flash 》 课程教学方法研究

丛毅

【摘   要】《Flash》课程是中职信息类专业中一门非常重要的专业课程，如何在flash动画课程的教学过程中既可以让学生掌握课程要求的知识技能，又能讓学生收获较强的学习能力、思考能力、创新能力、实践能力等综合能力，这就需要老师在教学实践中不断探索，不断总结。本文从教学内容上根据课程的核心技能做分块教学，同时兼顾专业特色设置项目教学，在加强图形的绘制和编辑的教学的同时，削减边缘内容对教学时间的占用，集中精力来达到课程教学目标的实现。

【关键词】核心技能;教学内容;专业特色

中图分类号：G712   文献标识码：A   文章编号：1671-0568（2015）20-0126-02

flash动画以其优美的视觉效果、形象的动画设计和震撼的听觉效果风摩全球，其应用领域也越来越广泛，这门课程因其技术门槛比较低，易上手，开发成本也相对较低且应用广泛，并具有良好的就业前景，已成为中等职业学校的信息类专业的一门必修课程。但在课程教学过程中老师和学生都有着教学目标模糊，教学内容和教学思路含混不清的情况。为了进一步的学好这门课程，应该围绕着中职课改的新思路，提高学习学生兴趣，大胆进行教学内容上的整合和教学方法的创新。

一、计算机应用专业在《Flash》课程教学存在的问题

目前计算机应用专业在《Flash》课程的教学存在两个突出的问题：一是出现在学生的生源上的问题，学生基本上没有任何绘画基础，如何引导他们绘制出比较标准的矢量图和制作出漂亮的动画效果，是一个很突出的问题。二是授课老师的问题，教授这门课程的老师一般有两种来源：一是来源于在动漫设计专业的老师，这些老师有着专业的动漫制作技能和技巧。他们的授课方向往往会向动漫专业上靠拢，给学生带来了较多的造型设计上的压力，从而导致学生失去对软件学习的兴趣。第二种来源是他们有可能是计算机基础老师，或是艺术类其他专业老师再者是其他学科的老师，他们通过对软件的培训学习，得到了相应软件知识，这类老师的授课方向就会偏重于软件的理性教学，特别注重对基本概念、菜单、工具的讲解，而忽视了flash软件的一大特色——它是一个非常优秀的矢量动画制作软件，导致学生制作出来的动画缺乏应有的美感。这些矛盾和冲突的解决，首要任务是明确《Flash动画制作》这门课程在计算机应用类专业应掌握的核心技能，再根据核心技能来组织教学内容和进行学时的分配。

二、 Flash课程教学内容的整合

Flas这门课程的核心技能是可归纳为：造型、动画、合成。在设定好核心技能的基础上再将这门课程打包、分块来组织它的教学内容。在明确课程的核心技能和专业教学内容后，合理的设置教学项目，是非常关键的。“教学项目”围绕着“核心技能”培养系统地设计。

1.造型设计阶段。教学内容包括：初识Flash、图形绘制、图形编辑、文本的使用。教学目标是学生能熟练的使用绘图工具盒命令，绘制出简单的卡通形状。Flash软件不仅是一个动画软件，也是一个优秀的矢量绘图软件，绘制的图形具有图形和颜色单纯的特点。在造型设计阶段，学生初接触《Flash动画制作》这门课程，带有着新鲜感和陌生感，造型过程注重由简入繁。学生在掌握绘图工具时，重点要强调直线造型，然后再用工具和命令对形进行编辑修改，绘图的实现过程应该是三分造型七分修改的过程，不可指望一次画到位。

教学项目名称：电子贺卡的制作。工作任务：以卡通图形和文字的制作的为主要内容，加上简单的逐帧动画。子项目包括：卡通人物的绘制、卡通背景的绘制、变形文字。教学项目设置特点：Q版人物造型简单、可爱，适合现代职校学生的审美趣味;难度较小，学生经过仔细绘制和修改均能达到制作要求;简单的动画的参与，能极大地提高学生对课程的学习兴趣。

2.动画制作阶段。教学内容包括：动画入门、形状补间动画，动作补间动画，路径引导层动画，遮罩层动画。教学目标是掌握Flash动画的4种基本形式，并灵活使用制作出符合要求的动画效果。Flash动画的制作方式很多，且Flash软件是关键帧动画软件，只要有关键帧，动画就可以通过软件自动生成，在大大节约时间和制作成本的同时也会出现初学者滥用自动补间功能，造成动画效果失真，动作僵硬的毛病。原本是软件的一大优势，反而造成了阻碍技术进步的绊脚石，所以多练习多检测，找到事物运动和变化的规律，是学好这一阶段的关键。

教学项目名称：笔记本电脑广告制作。工作任务：使用多种动画形式制作完成笔记本电脑广告。子项目包括：激光形状补间动画、文字动作补间动画、星光引导路径动画和光线掠过遮罩层动画。教学项目设置特点：内容时尚并与学生的生活息息相关能吸引学生的注意力;多种动画效果的组合，制作出炫目的动画效果;难度适中，通过分析和比较学生均能理解动画的各种形式，完成动画效果的制作。

3.合成输出阶段。教学内容包括：音频和视频文件的使用、简单脚本、动画发布。教学目标是学生能够应用音频、视频及简单的脚本语言制作出更加灵活多变的动画效果，并根据需要发布适合的文件格式。声音、音乐和视频的使用进一步的加强了Flash作品得感染力，但Flash在声音的兼容性范围比较窄，基本以mp3和wav格式为主，这就需要在导入声音前，使用别的软件对声音进行格式的转换。其次Flash软件对声音的编辑功能也比较弱，所以要制作一个好的Flash作品，最好还需要学会使用其他的音频编辑软件作为补充。

教学项目名称：旅游网站制作。工作任务：使用简单的ActionScript脚本语言实现按钮间的转跳，音频和视频的插入和Flash网站的建设。子项目包括：旅游网站首页的制作，旅游景点介绍页面的制作，旅途故事页面的制作。教学项目特点：内容贴合实际生活，文字描写优美、画面图片漂亮均能吸引学生完成制作;与专业结合密切;难度适中，学生完成制作后有成就感。

三、教学技巧与方法

保尔·朗格朗曾经说过：“所有教育和教学不能逃避支配人類活动的重要规律，那就是兴趣。”学生的学习兴趣是学好这门课的关键，怎样提高学生学习flash的学习兴趣呢？

首先，课前精心选取素材，准备范例，让学生欣赏趣味性强、具有现实意义flash动画。如《流氓兔系列》、《人生路》等，让学生首先对动画产生兴趣，进而对动画如何做出来产生兴趣，从而激发其学习flash动画制作的求知欲。

其次是选择合理的课堂授课方式。flash是一门操作性很强的课程，Flash动画制作的典型工作特点是任务、项目式，不仅是培养学生单科的知识和单项的操作技能，更主要的是要培养学生在特定的情景下完成动画作品创作的综合能力。采用案例教学和项目教学是比较好的策略。

采用案例教学时，先实例后概念的方法，较为合适，通过一个个实例，调动起学生的学习积极性后，再一步步的操作做给学生看，避免了单独讲理论的乏味。在讲授每个知识点之前至少展示2个实例并进行制作讲解、分析，认识到那些优秀作品的制作方法，并尝试模仿其中的一部分。通过大量的实例使学生能够有效巩固，并且使学生在学习的过程中找到flash内在的规律。 案例讲解本着由浅入深的方式进行。共分为三个阶段：第一阶段——基础，是指教师讲授为主。选用操作简单、结构明了的简单案例，能够涵盖且突出该课需掌握的知识点。目的在于让学生尽快掌握知识点的操作;第二各阶段——提高，制作能覆盖前面几个知识点的典型案例，目的在于强制学生巩固学过的知识;第三个阶段——综合，设计一些综合性强，有一定难度和深度的案例，学生只有认真思考后才能完成，借此培养学生运用所学知识解决问题的能力。这样由浅入深的授课，能够使学生分阶段、分层次地进行更好的学习。

采用项目教学时，每个学习情境的教学都围绕一个实际教学项目来展开，每个学习情境都要求完成一个实际项目。从项目的分析、规划、设计到项目的实施、验收，要求学生按照工程标准实践具体工作任务。学生随着该项目的进行，了解并掌握实际工作任务的要求，在做中学、学中做，整个教学过程充分发挥了学生的主观能动性，达到了锻炼和提高学生职业能力的目标。以任务为驱动实施项目式课程教学，将课内教学、课外练习与课程设计实践三者有机地结合起来，培养自学能力和实际应用能力，提高创造力。

信息技术的飞速发展，促使社会对Flash动画的需求也越来越多，对动画设计人才的要求也越来越高。如何培养出符合社会需求的动画人才是教师的工作职责，在教学过程中药充分考虑Flash课程实践较强的特点，加强学习过程的考核与评价，考虑智力的多元性与差异性，尊重学生个性的发展，根据不同的生源确定不同的教学目标，实行分层教学，分类指导、分步达标，最大限度地开发不同学生的潜能，完善学生的知识结构，使不同的学生得到不同的发展，从而最终获得教学效益的整体提高。

参考文献：

[1]苏奇志.Flash动画制作课程教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2011，（8）.

[2]杨金花.网页制作课程的整合及教学方法改革[J].电脑知识与技术，2010，（1）.

[3]张金凤.FLASH课程情境教学方法研究[J].青年文学家，2010，（19）.

（编辑：郝婵）