浅谈生物学习方法的指导

李世平

[摘要]教师给予学生学习方法方面的指导，可以让学生在学习中感受到动力的存在。授业解惑是教师的本职工作，引导学生在生物学习的过程中发挥其主动性和积极性，做学习的主人，是我们义不容辞的责任。指导就是要去发现学生学习中存在的问题，并通过讲解、开导等方式让其理解问题的因果关系。做一位优秀的生物教师重要的是教会学生学习方法，培养学生自主学习能力，养成良好的学习习惯。所以，我们可以这样说，指导对于学生学习知识来说，是一个必不可少的重要环节。

[关键词]学习方法 学习能力 学习习惯

“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”只要是优秀教师都深知“授之以鱼不如授之以渔”“教，正是为了不教。”教学其实就是教会学生学习方法，培养学生自主学习能力，养成良好的学习习惯。想成为一位优秀的生物教师不仅要教会学生知识，技能，更重要的是做一位教会学生学习。下面谈谈我的看法。

第一：教会学生掌握规律，学会观察和比较，并进行综合归纳和灵活运用

首先，规律是事物本身固有的本质的必然的联系。如生物的结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：线粒体有双层膜，内膜向内折叠形成嵴，擴大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布；因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

其次，观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。如孟德尔一对相对形状的杂交试验就是建立在先观察现象的基础上才能提出相关的问题，进而进行进一步的实验探究。

比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。生物中能比较的东西很多，如有氧呼吸与无氧呼吸、有丝分裂与减数分裂、真核细胞与原核细胞等等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如有氧呼吸与无氧呼吸，可从定义、场所、条件、过程、总反应式、能量转化、意义及相互联系等进行全面比较。通过比较有利于理解有氧呼吸与无氧呼吸的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效学习的方法之一。

综合归纳是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学学习中常采用两种归类方法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，抓联系，就是要将各知识点之间的内在联系。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消。如脱氧核苷酸→基因→DNA→染色体，染色体是DNA的主要载体，每个染色体上有一个DNA分子，DNA是主要的遗传物质，每个DNA分子上有许多基因，基因是有遗传效应的DNA片段，每个基因由许多脱氧核苷酸组成，基因中的脱氧核苷酸排列顺序代表着遗传信息，遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序中，指基因的脱氧核苷酸（碱基对）的排列顺序。

灵活运用是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识理论解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生薄弱环节，必须高度重视。如高中学了有丝分裂、减数分裂，弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图像。学了生态学等知识在自家尝试建设生态小区，发展庭院经济等等。只要有心，生物无处不在，无处不用，定能学好，学活。

第二、培养学生的自主学习能力

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

一）激发学习兴趣。兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。

二）营造探索氛围，激励自主探索。要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做。

三）挖掘认知潜能，推动自主探索。学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。

四）加强意志能力的培养，指导学生自主探索

教师经常对学生在学习上提出严格的要求，这是学习数学本身的需要，学习数学离不开良好个性品质的参与，要求学生付出艰辛的劳动，对解决问题有顽强的意志力。现代数学课堂教学是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分自主探索的过程。从而培养学生的创造性思维，使之在掌握数学知识和技能的同时，也参与知识的形成过程，成为真正的学习的主人，使他们真正地自主学习，自主探索。

第三、养成良好的学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

一）主动学习的习惯和及时完成规定的学习任务的习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。要在规定的时间完成规定的学习任务。把每個规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。

二）多思、善问、大胆质疑的习惯

学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

三）自觉培养创造性思维能力的习惯

创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：（1）界定自己所面临的问题。（2）搜集相关问题的所有信息。（3）打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等等。（4）调动所有感觉器官参与。（5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感。（6）检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。

总之教师对学生来说形象是美好的，知识是丰富的，品格是高尚的。教师对家长来说形象是责任心强的，能提高孩子成绩的。为了提高学生的品质与能力，培养其综合创新能力，作为一名生物教师，应结合本学科的特点，充分发挥生物学科的优势，为学生的终身发展做出最大努力。“工欲善其事，必先利其器”，生物教师只有用丰富的知识、超强的能力武装自己，努力提高自己的业务素质，才能居高临下，提高育才本领。这条路并不好走，但我相信，路就在自己脚下，等待的是勇敢者的足迹！

（作者单位：云南省昭通市昭阳区第一中学）