结合专业特点上好中职德育课

屈恩弘

摘 要：中职德育课是每个学生必修的公共基础课，是中等职业学校德育工作的主渠道。针对目前中职学生的教学现状，结合专业特点，对不同专业德育课内容的侧重点、教学方法、深浅程度、教学评价等诸多方面问题进行探讨，有利于促进德育课教师上好德育课，提高教学质量和效率。

关键词：现状；成因分析；评价模式

一、中职学校德育课教学的现状及成因分析

1.学生的德育课程基础差，缺乏德育学习的兴趣

在校的中职生中很多学生学业未达到初中合格水平，他们对德育课学习毫无兴趣，有些学生从小学到初中经常逃学，厌学情绪特别严重。此外，他们也没有良好的行为习惯和学习习惯，上课除了睡觉就是说话，或者偷偷躲在下面看小说、玩手机等。这样的状况让中职德育课教师感到很难组织教学。

2.学生、家长和社会对德育课的认识不足

学生德育基础差是影响他们专业课学业发展的一个因素，除此之外，学生、家长以及社会对于中职德育认识不足也是一个原因。绝大部分学生和家长都认为学生到职中只是为了专门学技术技能操作的，德育课不过是国家规定要开设的配角，对他们没有什么实质性的帮助，完全不用学习，甚至有的家长对学生不闻不问，认为孩子来学校只是为了混日子、长个子的。

3.教学评价问题使德育课教学未被重视

有关部门对学校的学生职业技能通过率、就业率有硬性的指标，考核评价评估也只在乎学校的这些指标，比如看招生情况、开设专业、学生职业证书获得、就业率等等，而忽略了德育课教与学的考核，因而大大限制了德育课教师的专业成长，更加制约了德育课程的教育教学工作。

二、结合专业特点上好德育课教学的思考和对策

1.引导师生参与校园文化建设，正确看待德育课程

（1）中职的学生自卑心很强，自尊心很脆弱，心理承受能力比较差，容易产生消极的情绪，不爱学习德育知识。教师要改变不重视德育素质的观念，培養学生的德育素质意识。为了更好地吸引学生，学校可以创造条件和机会让学生参与校园文化建设，比如文学社、合唱团等，比如开展知识竞赛、演讲比赛、运动会、艺术节等，让学生发挥自己的优点和特长，提高学生成就感，唤醒中职生积极的心理，帮助他们养成良好的行为习惯等来激活他们的内力。

（2）德育素质的提升是学习专业知识的前提条件。学生职业道德基础规范掌握的多少会影响到学生的专业发展，职业道德素质的高低直接关系到个人以后的职业发展和职业前途。学校要使学生正确理解德育课教学和专业教学的关系，了解德育课教学的重要性，让学生明白德育教学可以提升个人素质，是一个人从事任何职业的基本条件；没有高尚的道德素养作为后盾，任何个人都不可能取得辉煌的成就。

因此，我们正确认识中职德育课的重要意义在于：它是从事岗位工作、成为合格职业人的基础；它是社会交往，与人交流沟通，在社会上独立生活、规范自己的道德行为、融入和谐社会的基础；它是进一步扩展知识和技能，继续学习、适应社会，实现可持续发展的基础。

2.根据专业不同，上好中职德育必修课

中职德育必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课程体系。美国著名哲学家、教育家杜威认为教育要与受教育者的需要、兴趣、经验相联系。所以，要根据本校设置的专业课考虑德育课教学内容，不同专业考虑采用不同的德育教学内容。如，珠宝玉石加工与营销专业开设珠宝玉石加工与营销人员职业生涯规划、职业道德与营销心理健康；幼师专业则开设《幼儿教师职业生涯规划》《幼儿教师职业道德与教师法及教育法》《幼儿教师心理健康》等德育课程。又如，旅游专业则开设《餐饮与旅游职业生涯规划》《餐饮与旅游职业道德与法律》《餐饮与旅游心理健康》等德育课程。再如，汽车维修专业与机械专业《机电从业人员职业生涯规划》《机电从业人员职业道德与法律》《机电从业人员心理健康》等德育课程。

3.根据专业需求和深度考虑德育知识传授

现行的德育教材，几乎都未摆脱传统普通教材的形式，很少从专业教学需要角度考虑组织教材的深广度。所以，德育课教师就必须尽可能多地去了解与自己所讲授德育课程相关的专业课内容，打破原有的课程学科体系框架，明确教学目标，精选课程内容。课程内容选择的依据是专业课的需要。作为专业背景下的德育教学，教师就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对德育知识的具体要求，主动规划对原德育教学内容的改造、扩充、加深，拾遗补缺专业教学中需要的德育知识，让原本零碎的夹杂在专业课中学的德育知识，归顺到德育教学的体系中，这样有利于学生形成合理的知识链，拓宽或加深相应的德育知识。如在教学“职业生涯发展条件与机遇——职业资格”时，根据不同专业的需求和深度，考虑德育知识的传授。珠宝玉石加工与营销专业可以全面传授“职业生涯发展条件与机遇”的系统知识。当然不是为了专业上某一个知识点，包罗万象式地去介绍其相关知识的全部内容，而是根据德育教学的实情，结合专业的需要，做到顺势、省时、高效。

4.努力改进教学方式、方法，提高学生学习的兴趣

教学有法，但教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。教师应根据各专业学生的特点和需求，灵活采用各种有效的教学方法来激发他们的学习兴趣。教师要改变原有的学生观和千篇一律的填鸭式讲授法，合理安排教学内容，精心设计教学过程，创造教学情境，把教材内容转化为与学生有关的实际场景，讲究授课艺术，诱发学生好奇的内驱力，激起学生的求知、探究、操作等学习意愿。

在教学过程中，教师可以根据课堂教学的实际需要，选择各种有效的教学方法，如游戏、竞赛、模拟生活、小组活动等多种方式，调动学生积极性，保持其学习兴趣，使课堂精彩有趣。充分运用幻灯、投影、影音、录像等影视媒体技术以及计算机辅助教学及多媒体等现代化设备进行教学，增强课堂教学的直观性，加深学生的认知能力。

“兴趣是最好的老师。”如何提高学生对德育课学习的兴趣，调动学生文化知识的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高学习水平是关键。

5.寻找恰当的评价方式，提高学生的积极性

在现行的德育课学生评价的过程中，我们应当突破单一的纸笔测试的评价模式，既进行定量精确评价，又进行定性模糊评价；既有终结性评价，又有过程性评价；既自我评价，又他人评价，创造性地构建多元化的学生评价体系，从而调动学生学习德育课的积极性，促使学生良性发展。方法有：

（1）要仔细观察学生在校学习生活的点滴，及时掌握他们的学习生活情况，及时作出评价，把静态的评价变成动态评价，把总结性评价变成为形成性评价。

（2）采用各种主体评价，综合学生自我评价、同伴评价、小组评价、全班评价以及教师对学生的评价进行综合考虑，以免教师个人以偏概全。

（3）对学生的评价应该改变单一的打分数的评价方式，多采用恰当的语言评价。

总之，在中职德育课教学中，德育课教师首先要以高尚的道德品质、严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生，去关心、热爱学生，使学生觉得这位老师对他们的学习和进步来说是不可缺少的人。树立为专业课服务的思想，结合专业特点从事德育教学，发挥德育优势，就一定会上好德育课，提高教学质量，为培养合格的中职毕业生打下坚实的基础。

参考文献：

湛蓊才.课堂教学艺术.湖南师范大学出版社，2001-02.