趣味导入打造精彩的信息技术课堂

郑晓翠

摘要：精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础，别致的开头三两句就能够扣人心弦，引人入胜，所以说导入的质量在某种程度上能直接影响整堂课的教学效果。

关键词：趣味导入   信息技术课堂

好的课堂导入犹如磁石，能立刻聚拢学生的思维;好的课堂导入犹如思想的电光石火，能给学生以启迪，提高学生智力活动的积极性。

记得初上信息技术课时，笔者觉得这门课程比较难教，学生学得也比较辛苦。因此，笔者经常思考：怎样才能激发学生学习信息技术的兴趣，从而使学生自觉、自主地学习呢？在一次次的课后反思中，笔者总结出必须把学生的注意力集中到教学内容上来，才能上好这门课，但是怎样才能集中学生的注意力呢？这里就不得不提到课堂导入。之前，由于笔者不重视课堂导入环节，有时随意为之，草草了事;有时甚至忽略导入，直奔主题，教学中缺乏过渡，致使一堂课上得枯燥乏味，使学生对信息技术课失去兴趣，教学效果自然不尽如人意。

接下来，笔者结合教学经验，谈谈如何在信息技术课上创设结合文本和学生心理特点的情境，集中学生的注意力，从而打造精彩的信息技术课堂。

一、创设情境，激发兴趣

教学情境包括故事情境、游戏情境、问题情境、竞争情境等，它们都能有效激发学生的学习兴趣。

如在教学《制作“我的小档案”》时，笔者是这样设计导入情境的：

首先，播放《哆啦A梦》的主题曲，接着播放动画视频，大雄看到爸爸工作忙得焦头烂额，这次还醉醺醺地回家，这可怎么办才好，我要怎样才能帮助爸爸呢？他想，不如去找工作，让爸爸在家休息。但是找工作需要填写个人档案，我必须先做好我的档案。可是要怎么做呢？同学们，你们能帮帮我吗？

熟悉的旋律响起和动画视频的播放，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。笔者再根据视频内容，趁机引出课题，使学生在轻松愉悦的情境中学习本节课。

二、设置悬念，引发探究

如《为幻灯片添加多媒体效果》的教学目标是要求学生学会在幻灯片里插入声音和影片。在课前导入时，笔者先播放儿童歌曲《小螺号》，然后让学生猜猜这首歌的名字。接着，笔者再播放本班学生唱的这首歌曲，让学生猜测是谁唱的，然后思考这个声音是怎么插入到幻灯片中的？针对小学生好奇心强、探究欲旺的特点，笔者精心设计的悬念促使学生积极思考，努力探究其中的奥秘，激发了学生学习新知的强烈愿望，从而自然投入到新课的学习中。

三、温故知新，体现发展

温故知新是指通过复习旧知识，在疑问的基础上学习新知识，从而美观教学目的。疑问之所以宝贵，就在于它是在思考钻研的过程中提出来的，它是智慧的火花。进步的起点。经常采用这种训练方法，学生就会逐渐掌握怎样抓住发现问题关键的方法。

如在教学如何在幻灯片中《插入图片和艺术字》时，笔者先让学生回顾怎样在Word中插入图片与艺术字，思考这种方法是否适用于在幻灯片中插入图片和艺术字，让学生自己去探究问题、发现问题、解决问题。在探求新知的过程中，学生也完成了从旧知到新知的迁移。

四、贴近生活，源于现实

在教学《认识计算机的构成》时，笔者先问：“同学们，你们仔细瞧瞧，咱们的身体是由哪些部分构成的？”学生回答：“头、手、肚子、脚。”笔者趁机说：“计算机的构成也有‘头——它就是显示器;‘肚子——主机，主机和人的肚子一样，也有很多东西;‘手和‘脚——鼠标和键盘，它们之间由专用线连起来，就好比我们身体里的神经线，连着每个部分、每个器官。”

所谓教学有法，但无定法，有效的课堂导入方法有很多，没有固定的模式，

教师必须根据授课的内容、课型、对象、场所以及客观条件，随机应变地设计出各种形式的导入方法，切记生搬硬套。

参考文献：

[1]杨宗凯，杨浩，吴砥.论信息技术与

当代教育的深度融合[J].教育研究，2014，（3）.

[2]钱柳松.提高信息技术课堂教学有效性的研究[J].中国管理信息化，2010，（5）.

[3]蓝凌.加强信息技术课堂管理，提高教学有效性[J].中国教育信息化，2010，（18）.

（作者單位：江西省上饶市逸夫教育集团）