让学生在协作探索中学习语文

王丽

隨着新课改的不断深入，自主、合作、探究的学习方式已成为课堂教学的主流。学生学习方式的变革，要求教师改变已有的教学模式。近年来，我在语文课堂教学中进行“协作探索型课堂教学模式”的尝试，颇有体会。

一、课堂模式

在现今教育制度下，课堂学习仍是学生获得知识的主要途径。那么，如何利用好课堂45分钟，最大限度地调动学生学习的积极性，让每位学生各取所需，各有所得？针对这一问题，我尝试了“协作探索型”课堂教学模式，即“创设情境-个体领悟-小组交流-共同协作-分享成果”。在这种课堂结构中，给每一位学生提供机会，用感悟、交流和沟通来保证课堂学习任务的圆满完成。在此种课堂教学模式下，学生之间的交流与合作在学习中显得尤为重要。在学习《水调歌头》的过程中，我尝试利用多媒体画面与音乐激发学生学习的兴趣，每位学生在音乐中跟随朗诵者小声诵读，体会诗中有画、画中有诗的特点，并描述自己眼前的画面。通过对画面的描述，学生理解了诗歌的内容，并逐步深入到诗人所寄托的情感。在小组交流与共同感悟的过程中，每位学生都能够进行比较，找出差距，取长补短，并得到新的启发，使大家在共同完成学习任务中不断提高学习能力。

二、课堂重点

在语文阅读教学中，尤其是在以探究为目的的学习中，提出问题是非常重要的。那么，如何选择问题，选择什么样的问题，也就成为开展探索性学习中首先要解决的问题。

问题的来源，既可由教师提出，学生选定;又可由学生自己提出，教师认定;也可由师生从外界吸收引进，但必须始终坚持教师积极引导、鼓励，学生大胆发现问题、提出问题相结合的原则。

教师的提问是引导性提问，主要为目标及方法上的引导，具体表现在：（1）制定本节课所要达到的主题目标。（2）引导并提供给学生发现问题的方法与线索。如在讲解《背影》一文时，我设计了以下几个问题：全文共写到父亲几次背影？我们从哪些地方可以看出送别的背影？在这四次背影中，哪一次最让你感动？请一位同学朗读看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？父亲为儿子买橘子，是因为疼爱自己的儿子，作为儿子的作者，他理解父亲的深情吗？为什么？说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据？通过思考和回答，学生层层深入，由易到难，有效地理解了文章的主旨。

鼓励学生大胆提出问题。从某种程度上说，提出问题能力本身就是探索性学习的一个重要目标。所以，我们一定要将提出问题的大权交给学生。首先我们要为学生创造环境，让学生敢于发问，乐于发问。好问是学生的天性，学生遇到问题一定会打破砂锅问到底。对于学生提出的问题，教师要做适当引导，应当充分相信学生，鼓励学生。其次，要让每位学生都投入参与到提问中来体会成功的喜悦。新课程强调以学生为主体，要充分尊重学生。对于学生提出的每一个问题，都要认真倾听。教师还要努力寻找学生提出问题的闪光点加以表扬，让学生感受到成功的喜悦，进而养成爱提问的习惯。教师要着力创设一个平等、宽松、和谐的课堂气氛，学生才能敢于提出自己的问题和真实想法。再次，要培养学生敏锐的发现问题的能力，使学生好问、善问。学生提出的问题，就是他迫切需要解决的问题。如果教师以学生提出的问题为切入点，可以取得事半功倍的效果。那么如何使学生善于提出问题？一要找文眼。文眼就是文章中最富有表现力、最能帮助读者理解文章的主旨和组织全文意念的关键性语句，“文眼”在文章中的作用可以说举足轻重。它能表露文章的主旨，文章结构的组织理念，还能透露出文章写作特色和表达形式。因此，要培养学生在阅读的过程中抓住文眼，针对文眼进行提问这样才能有的放矢。

当然，学生可能提出一些幼稚、荒唐的问题，这就需要进一步加以引导，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和未知欲。

三、知识获得

在这种课堂教学模式中，学生对知识的获得，不仅靠自己的领悟，又在合作学习的过程中不断吸收，得到启发，形成新的知识。在交流的过程中应注意：（1）积极发表自己的见解，因为学生具有个体的差异，所以理解的层次也不一，大家只有共享劳动成果，才能取长补短。（2）用心倾听别人的发言，并且与自己的思想进行交流碰撞，通过深入思考，形成具有自己特色与个性的见解。