思品教学中引导学生理论联系实际的策略

金海平

摘要：為了更好地落实2011年版《课程标准》，把课堂教学作为初中学生进行思品教育的主要阵地，教师结合现代生活实际和学生的认知能力，引导学生参与日常生活，以生活为中心，切实培养学生认知社会能力、社会生活实践能力和适应社会生活能力，明辨是非，进行有效的社会主义价值观教育，培养德艺双馨的合格的初中毕业生。

关键词： 思品；引导；理论联系实际 ；策略

初中思品课的学习与我们的生活联系最为紧密。教师结合现代生活实际和学生的认知能力，引导学生参与日常的经济生活、政治生活、文化生活实践，以生活为中心，切实培养学生认知社会、适应社会、参加社会生活实践的能力，把知识不断转化为内在素质，在此基础上进一步引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、在学习生活中，培养学生良好的行为习惯

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”培养生活习惯，无时无刻不在进行着，通过及时地引导和教育就能使学生在培养好的习惯方面起到事半功倍的效果。生活习惯是人们在日常行为中表现出来的不自觉的行为动作。中学生的许多行为习惯具有不稳定性，容易改变。根据中学生的生理特征和心理特点，纠正他们的一些不良生活习惯，是培养学生的良好契机。关于保护环境的知识，在初中三年的思品课中都有学习到，如何做到理论联系实际，教师就要抓住日常生活中的契机。如在校园中有的学生吃完零食就把包装袋随手一扔，在他们看来不就是一个包装袋吗？这时，老师应该给学生讲清道理，爱护环境，人人有责，应该从我做起。试想，如果每一个学生都扔一个包装袋，那么我们的校园会成什么样？如果全世界的人都这样，那整个地球又会变成什么样？几年前的“白色污染”不就向我们发出了警告吗？在校园中还会遇到学生随地吐痰，破坏花草等行为。教师应及时纠正其不良习惯，向其传授关爱生命，爱护环境的知识，让其认识到人与自然应和谐相处，从而养成关爱生命，保护环境的良好习惯。

二、在现实生活中，培养学生参与经济生活的能力

初中思品教学内容向学生介绍了“参与经济生活”的知识。在内容上教师可以结合教学内容选取一些学生普遍关注的、与生活联系紧密、紧跟时代步伐的问题，有选择地组织开展活动。比如，在学习了合理消费知识的基础上，可以让学生根据各自家庭收入情况，父母所给自己零用钱的多少，制作一份自己一周零用钱的消费计划。在课堂上学生们根据自己已有的知识，结合实际去设计，制定好计划后并按计划去实施，在实施的过程中，要求学生记录每一笔消费，一周后进行核对、反思，此活动可以循环开展。通过活动，让学生知道哪些消费是合理的，哪些消费是非理性的，今后应该注意什么，怎样消费等，同样达到了体验生活的实践效果。当然学生的实践活动更需要拓展在课外，教师根据教学内容的需要组织学生深入社会各领域，对实际存在的某些重要社会现象，进行实地观察、调查访问。教后观察，实践活动更能激发学生的学习兴趣，培养、提高学生的语言表达能力，让学生从小就树立参与社会活动的意识，增强了他们的社会责任感。

三、在课堂教学中创设情境，培养学生参与政治生活的能力

在讲授公民的政治权利这个知识点时，如果只是照本宣科告诉学生公民的政治权利的含义的话，那么学生就会觉得很枯燥，不能激发他们的学习兴趣，更谈不上理论联系实际、学以致用。课堂上，可以通过模拟现实，来体验生活。模拟前对宪法和法律中的相关规定作一个简单的罗列，告诉学生自己作为一个公民在什么情况下，通过什么样的方式参与国家和社会管理，又是通过什么途径参政议政，然后在课堂上选择选举内容进行模拟。这样，学生的兴趣和学习热情被调动起来，对直接选举和间接选举就会有切身的感受，就会自觉地探索参与国家和社会管理的途径，就会对目前我国公民在社会管理中的参与情况进行客观评价，这无疑会给他们留下深刻的印象。这种教学方法提高了他们学习的兴趣，对知识点掌握得更加牢固，有些知识甚至会使他们终生难忘，更培养了学生参与政治生活的能力。

四、在日常生活中，培养学生参与文化生活的能力

当今社会，是一个文化大丰富、大发展的社会。青少年作为社会的一员，应该积极参与社会的文化建设，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。例如：在学习网络交往新空间这一课时，就设置了这么一个题目：在中学生中出现了一股上网热，这上网热是好？是坏？请大家来评说。课堂气氛活跃，效果很好，有的观点认为：网上学习可以避免学生胆怯心理，通过交互式学习，许多在学校中难于启齿的问题在网上可以得到满意的回答等。有的观点则认为：上网易受网上游戏和其他不良东西的影响等。我在让学生充分发表各自意见的基础上进行了总结：网络是一把双刃剑，我们要善于利用网络的优势，成为网络的主人，趋利避害。这种学习模式，使每个学生都成为学习的主体，这样的课堂效果就很好。当然，参与文化生活也要走出课堂，贴近生活。社会是我们共同的家，社区（街道或乡村）是我们的居住地，而且是进行人际交往的重要场所，我们应积极参加社区组织的活动，参与形式多样的精神文明创建活动，既锻炼学生的人际交往能力，又丰富了学生的文化生活。

参考文献：

[1]麻晓春.《初中思想政治课活动教学的探索》思想政治课教学，2003（1）

[2]凌忠. 《初中思想品德课中有效教学情境的创设》教育科学论坛，2009，（03）：40-41

[3]王继柱. 《初中思想品德教学的尝试》新课程研究（下旬刊），2011年03期

[4]卢善郁. 《思想品德教学实效策略探究》黑河学刊，2011年08期