农村普通高中理解型班级管理建设的途径

杨珊

【摘 要】在高中进行理解型班级管理建设有利于创设和谐的育人氛围，形成良好的学习环境。可以从学校、教师与学生等方面采取措施，促进理解型班级管理建设，使学生在积极、健康、向上的班级风气中共同成长。

【关键词】农村普通高中  理解型  班级管理  建设途径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0045-02

学校的发展在于有创新的教育。在高中进行理解型班级管理建设，有利于创设和谐的育人氛围。良好的班级管理，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长，建成理解型班级。

一、营造良好氛围

学校作为教书育人的大环境，应以创设和谐环境作为办校宗旨，为理解型班级的管理建设营造良好的氛围。

第一，开设各种渠道进行“理解性”知识灌输。年轻人因为年轻气盛，容易冲动，做事情不考虑后果，处理问题方式简单甚至粗暴。为了防患于未然，学校开设各种渠道使用各种形式进行思想教育提高与人交往的品格修养是非常必要的。如利用读书长廊、黑板报、文学社、广播等宣传、解读“理解知识”和“理解行为”。如在足球场的围墙上设立读书长廊，张贴国学经典中为人处世的精髓如“不敬他人，是自不敬也。”（《旧唐书》）并附注解。学生边打球边欣赏名句，也能起到润物细无声的效果。又如黑板报，在宣传上别具一格，除了名言警句，还有为人之道的美文，还有尊老爱幼的如孔融让梨这样的精悍简短的小故事，等等。运用横幅、海报并在教学区、宿舍区、食堂区开辟“理解”锦言的区域，例如校训横幅标语“理解学生，教在心灵;理解老师，勤学奋进;理解自己，塑造人生”;教学楼的楼梯转角如“争吵少一点理解多一点，隔阂少一点关爱多一点”既醒目又温馨;宿舍区的锦言“静乃宿舍之本，雅集宿舍之美，谐博宿舍之爱”让师生时刻牢记理解是心与心的沟通、灵魂与灵魂的对话。多种渠道、多种方式宣传礼貌待人的知识，学生耳濡目染，心灵不能不为之撼动。

第二，经常开展各种大型的团体文体活动。团体文体活动的开展，既有利于学生兴趣爱好的发展，丰富学生的校园生活，更能营造校园的和谐氛围。例如南宁市宾阳县新桥中学，国庆节举行“奋进杯”男篮、女气排球比赛;11月举行校田径运动会;元旦举行“拔河”比赛。这些比赛，学生不亦乐乎。如第七届校园文化艺术节活动的指导思想是：以艺育德，以艺启智，以艺怡情，培养学生发现美，鉴赏美、创造美的能力，促进学生全面发展，营造和谐的校园氛围，同时为学生展示青春风采和精神风貌提供重要舞台。艺术节一共有11个参赛项目，其中团体参赛的节目有6个，如《兔子舞》集体舞、竹竿舞、班歌等，既展示了竞技水平，又增进了同学间的友谊，更展示了班级团结的风采。

第三，经常开展体验社会生活的活动。学生是社会的一个群体，能融入社会生活，才能热爱生活。如南宁市宾阳县新桥中学举行的跳蚤市场，就让学生感受到了自主理财的乐趣。40个班级，两条街，熙熙攘攘，人来人往，热闹非凡。“瞧一瞧，看一看啊，物美价廉。同学，看看，这本古诗词，内容丰富，有屈原的《离骚》，也有马致远的诗，还有脍炙人口的《滕王阁序》，更有女生崇拜的李清照呢，怎么样？”学生左手拿书，右手招呼，满脸堆笑，平时沉默寡言，今天伶牙俐齿。这样的活动，不仅让学生体验生活，取得“生意经”，更让学生广交朋友，善待同学。

二、拉近师生距离

如果说班级是一艘正在海洋上航行的船，那么班主任就是船上的掌舵人，学生就是船上的水手，班主任掌好舵，还需学生齐心用力划水，方能到达彼岸。师生双方的理解、和谐何其重要。为了拉近师生的距离，我们做了以下几个方面的尝试。

第一，充分利用教材文本对学生进行“理解”教育。高中语文文本中录入有大量的仁义礼智信、孝悌忠信、礼义廉耻等思想内容的文章，这些美文对提高学生道德修养进而提高其与他人文明沟通、交流、交际奠定了良好的基础。如高中选修本《先秦诸子选读》中的《当仁，不让于师》，子曰：“当仁，不让于师。”……老师问：“体现了我们怎样的师生关系？”学生回答：“老师尊重学生，师生平等的融洽关系。”老师问：“除了遇到仁的事不谦让老师外，今天你认为还有什么事不应谦让老师呢？”学生各抒己见。“不尊重我们的时候，不谦让”、“乱收费的时候不谦让”……学生哄堂大笑。老师进一步问：“遇到什么事情该谦让老师呢？”学生反思自己：“违反纪律的时候”、“学习不认真的时候”……这样的一堂课使师生之间袒露心声，有利于消除师生误解，有利于师生的和谐，学生学会尊师，老师学会平等尊重学生。这样的美文在高中教材中還有很多，教师应该好好利用。

第二，引导师生多唱校园歌曲，多诵尊师诗歌，是增进师生感情的良好方法。如《校园的早晨》《每当走过老师的窗前 》等，不仅在于歌曲的美妙旋律，而且在于歌词的内涵是对老师的赞美。例如一首精彩的诗歌诵读：“是谁——/把无知的我们领进宽敞的教室/教给我们丰富的知识/是您！老师……”一般颂师歌曲、诗歌都浓缩了对老师辛勤工作的描绘，学生深有体会自己的成长离不开老师的付出，读者尊师之情油然而生，为师生之间的友好交往奠定良好的基础。

第三，有针对性地开展主题班会。主题班会内容丰富形式多样，一般主题班会的内容可以针对班上存在的普遍而重大的事情而设置，如班级中有分帮分派现象，可以设置“和谐”为主题的主题班会，有“爱我学校爱我班级”，还可以“我的家我做主”，宿舍里的还可以“创建文明宿舍”等主题班会，精心设计好流程，问题设计要巧妙，不宜过多过泛。

第四，设立民主信箱可增进老师对学生的了解。建立民主信箱，主要是有利于比较内向、害怕老师、不敢直言的部分学生，有了民主信箱，他们可以用书写的方式表达自己的心声。老师应每一天及时收集学生建议，好的建议老师支持采纳，批评的老师改正，谩骂的话语老师找准机会对话，对待学生的投诉不能不理不睬，视而不见，否则，久而久之，老师对学生轻视，学生也对老师轻视，渐渐地远离老师。及时反馈，及时解决是最好的持续教育，不能让民主信箱成为摆设。

第五，借助网络与学生进行沟通理解。网络是人与人沟通、交流最便捷的信息工具，微博、微信、QQ都能帮助我们与学生平等对话。不敢说的话、不敢表的情、不敢言的烦恼，我们都可以在网络坦言。例如，老师可以在网络上与学生进行交流，通过与学生交朋友，了解学生的学习目标，了解学生的兴趣爱好，了解学生内心的烦恼。师生无需相视，却可感受到天真、可爱、单纯写在学生的脸上，也可感受到一个有责任感、能辨别是非对错、对未来充满美好梦想的青春少年鲜活地立在我们的面前。

三、让学生融洽相处

学生是学校教育的主体，是学校发展的生力军。他们能否相处融洽，是学校和谐发展的关键。老师如何教育学生与人友善交往，如何处理彼此间的矛盾呢？

第一，引导学生用换位思考的方法解决问题。中学生在人际交往上往往具有这样一种心理特征：渴望得到别人的理解，却很少主动去理解别人，很是追求自我，处理双方之间的矛盾时考虑自己的利害关系比较多，因而不利于矛盾双方问题的解决，有时反而激化、升级矛盾，危害很大。采取换位思考的方法，从别人的角度去分析看待问题，便能把很多问题化解了。如班上有一位学生总喜欢不脱鞋直接踩同学的床板拿东西，别人说他，他总是一副无所谓的态度，班主任对他说：“你搬到下铺睡，别人搬到上铺睡。会怎么样呢？”他思索了良久，低下了头，小声地说：“以后不这样做了，我向他道歉。”可见，采用换位思考的教育方法，学生将心比心，很快会认识到自己的错误，矛盾就容易化解了。

第二，引导学生以冷静的心态处理事情。有一个老师在处理班级中两学生激烈对骂的教育案例，冲突的原因是李某给陆某取侮辱性的绰号，结果两人对骂了起来。学生正处于心理、生理的亢奋期，情绪容易激动，失去了一些基本的思考与常规的理智，学生双方一般都不能理智地处理问题。老师首先让矛盾冲突的学生冷静下来，心平气和地思考发生矛盾冲突的全过程，想想自己有什么不对的地方，再让学生汇报情况，了解矛盾冲突的原因，然后引导学生自主解决。思考、反思的过程让学生认识自身行为的深刻程度较好，处理、解决问题起到事半功倍的效果。

第三，鼓励学生自我处理交往中出现的矛盾。在学校里，学生最信任老师，凡事不顺找老师，依赖感特别强，所以培养学生遇事处事的能力，必须不能事事找老师帮忙，尽量发挥其主体的作用。文理分班时，文科的同学互不了解。为了使他们迅速熟悉起来，笔者采用抽签的办法安排座位。一周后，女同学黄某和张某哭丧着脸说要调换座位，说与另一位同学不好相处。但是笔者不同意，要求她们相互间慢慢适应，她们无奈地走了。之后，笔者仔细观察她们如何解决与另一位同學的僵局。赶上学校艺术节，黄某拿着校园“十佳”歌手比赛通知走到那一位同学面前，让她与张某一起报名参赛。后来她们三个一起去打印歌词，一起去租演出衣服……三人后来成了好朋友，不再要求调换位置。因此，教师应放手让学生自我处理交往中的矛盾，尽量发挥其主体作用，学生会受益匪浅。

第四，引导学生在人际交往中礼貌待人。南宁市宾阳县新桥中学地处农村，学生家长有的务农、有的做生意，但更多的是外出打工，无暇顾及孩子的教育，家庭教育薄弱。同时，学生因生活在农村，交际范围较为狭窄，难免形成一些不良的生活品性，如斤斤计较、任性、脾气怪异等，不利于与人交往，看别人不顺眼时，常常会嘲笑、侮辱、贬低他人，不尊重他人，所以教会他们平等、互利、互相尊重尤为重要。班上就有这样一个例子：阮某说班上没有一个男生喜欢他，原因是自己出汗多，睡觉打呼噜。对此，在一次课堂上，笔者对班上男生说：“每个同学都说一下自己有哪些缺点？”男生列举了一些自己的缺点后，笔者要求他们写“你看到的别人的缺点”，让他们思考：“为什么在别人的眼里你的缺点多多呢？”问他们为何人有时只看到别人的缺点却看不到别人的优点。设计这几个问题，目的告诉学生人无完人的道理，我们要学会包容别人的缺点，礼貌待人、平等相处，尊重他人，文明交往。

综上，在高中进行理解型班级管理建设有利于营造良好的育人氛围，拉近师生之间的距离，让学生融洽相处，促进学生的成长。

【参考文献】

[1]李永生.和谐班级的建设：班级中的交往与互动[M].广州：广东教育出版社，2007

[2]王卫红.教师心理素质状况调查与研究[J].心理学，2003（1）

（责编 江月阳）