“微视频”在课堂教学中的运用与思考

刘海武

摘 要：随着信息技术、网络技术、媒体技术以及开放教育资源的运用与完善，多媒体辅助教学资源得到了空前发展，如，学案引导的纸质资源、moodle平台的网络资源、电子书包的电子资源，还有以“微”字开头的视频资源，如，微视频、微课等。尽管这些资源的存在形式不一样，但它们都有一个共同的目的，就是为学生提供高效的多媒体素材，促进教学目标的达成。近期，苏州工业园区信息技术教研室在区公开课中要求开课教师在课堂教学中尝试运用微视频来引导学生自主学习，在区内研讨中产生了很大反响。

关键词：微视频;课堂;运用;思考

微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录片、DV短片、视频剪辑、广告片断等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。正是因为微视频具有“短、快、精”的特点，在生活中广受群众的喜爱。在课堂教学中运用微视频的这些特点，把知识点制作成一个个微小视频运用到课堂教学中去，将大大激发学生自主探究学习的积极性和主动性。下面笔者就以scratch章节中的《画笔的秘密》一课为例，来谈谈微视频在信息技术课堂教学中的运用与思考。

一、微视频在课堂教学中的运用

《画笔的秘密》一课是苏教版小学信息技术六年级教材scratch章节中第5课教学内容，教学目标是让学生在掌握画笔使用方法的基础上学会用scratch来画风车，并以点概面来画出其他彩色图形。本节课分四个环节，一是课堂导入，教师以“小海龟”画图为切入点，引入“小猫”画图，从而导入课堂;二是新知探究，针对本课知识点，设计了如下三个任务：任务一：分析“花”的组成即由三个三角形旋转三次组成的图形，每个三角形由大小、颜色、粗细相同但方向不同的线段组成，从而确定用scratch画“花”的步骤和方法;任务二：练练功环节。先让学生尝试画一条直线，当学生有困难时，提示学生可参考“微”教学视频，教学视频主要讲解了画一条线段的方法，学生通过思考，观看视频能很快地完成任务。之后，教师又引申，让学生完成“粗细为5，颜色为红色，水平角度为30的线段”，学生接受任务后，拖动不同的程序模块来完成，也可相互交流来完成。最后，教师让学生理清刚才画图的方法和步骤，教师加以完善，从而总结出scratch画图形的一般方法;任务三：拼拼图。让学生完成“从一条线段到三条封闭线段构成的正三角形”。学生尝试完成，但转角比较模糊，所以提醒学生观看“微”视频二，微视频展示了画三角形的方法。学生通过微视频基本都能很快完成，教师在巡视中发现有学生用指令的堆加起来，为此，展示该学生作品，让其他学生进一步优化，从而引入循环的模块。三是知识扩展，即升升级环节。让学生完成“由一个三角形到三个三角形组成的花”，这里涉及循环的嵌套。为此，学生在思考后有困难自然打开了“微”视频三进行学习。教师之后安排学生上台展示，并详细讲解了内循环和外循环所对应的作用;最后是闯闯关环节即环保小卫士，让学生在画花的基础上画风车。几分钟后，教师展示了一个优秀作品，让学生说说创作方法，以示典型。最后再给学生适当时间完善，并引导学生自评和互评。四是教学小结，教师组织学生进行总结，并加以补充。

二、微视频在课堂教学中的积极作用

本堂课，微视频在课堂教学中用到了三处，都是在新知探究环节，能有效引导学生自学探究，具体可归纳为以下几点。

1.让课堂教学更具吸引力。俗话说“兴趣是最好的老师”，微视频以声像结合、图文并茂的方式展开教学，时间短而内容精，让学生在学习中时刻保持浓厚兴趣和注意力。

2.促进了学生自主性探究。新课标要求构建以“学生为主体，教师为主导”自主探究性质的课堂教学。为此，以什么样的方式来引导学生积极主动地参与到知识的探究中来，微视频是一种非常好的学习方式。学生在遇到困难时，提供微视频素材，学生可根据素材自主学习，有效促进了自主课堂的构建。

3.解决了个体的学习差异。学生个体差异是班级中存在的现状。在学习探究中，由于不同年龄、不同家庭和生活环境的差异，学生个体知识体系和能力中也存在差异，微视频能让会的学生节约时间，也给不会的学生提供了一条有效的学习途径。同时，也为异地、异时学习提供了远程学习的可能。

当然，在面对微视频提供的有效学习的同时，笔者也看到它存在的顾虑。

三、微视频在课堂教学中引发的思考

微视频在课堂教学中固然起到了引导学生自学的目的，但从学生现场使用情况看存在如下问题。

1.微视频的质量。微视频作为一种媒体，内容的设计要适合多媒体特点，在内容选择上也要短而精，对于不适合或太过简单或重复出现的内容就无需在媒体中体现，否则浪费大家的时间和精力。比如，本课教学中，PPT已经展示了海龟画线段的动画效果，如果再在微视频中展示，内容简单而且重复，效果不佳。当然，除了内容外，还包括微视频的制作、声音、视频、时间长短等对学生的使用都会有影响。

2.运用微视频的方式。微视频能促进学生的自主探究学习，也能为学生提供一条即时的学习途径。然而，有的教师一上课就让学生打开微视频，然后学生就根据视频中的创作一步一步完成，这样绕过了学生的思考、实践、再思考的环节，反而对学生的自主学习能力起不到促进作用，长此以往培养出来的学生只会模仿。为此，在微视频教学中，教师应先抛出问题，让学生尝试完成，在学生遇到困难的时候再打开微视频，这样学生的学习就更具有针对性，又让学生有思维的碰撞，所掌握的知识一定会留下深刻印象。

综上所述，微视频是一种辅助教学媒体，在教学中的运用也必将带来教育方式的变革。在课堂教学中应如何来运用这种媒体或是与其他媒体的有效结合来促进高效课堂的构建，仁者见仁，智者见智。但只要教育工作者认同微视频能有效促进学生自主学习，这种方式就值得所有教师去揣摩、制作和运用。

参考文献：

沈继伟.微课程在课堂教学中的运用与研究[J].中国校外教育，2014（11）：79.

编辑 马燕萍endprint