谈小学数学高效课堂构建策略

谢小玲

【关键词】 数学教学;高效课堂;构建;策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0104—01

课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生获得更多的知识，这是我们教师一直在探究的课题。下面，笔者就如何构建高效数学课堂，谈点自己的体会和看法。

一、课前的有效备课是打造高效课堂的重要保证

对于教师而言，要想上好课，必须要备好课。要备好课，首先要钻研教材，吃透教材。要在课前对教材全面、系统解读，深入研究，充分挖掘，把教材中提供的静止的教学资料转变成活生生的教学素材。其次，还要研究学生。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕他们进行。学生作为个体，他们的数学基础和数学能力也不尽相同。因此，在备课的过程中，教师要关注每一个学生的数学基础、兴趣爱好等。再次，要研究教法，确定学习目标。教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。所以在课前要认真研读教学的重点、难点和关键点，并据此选择合适的教学方法。这样，备课环节才算完成。

二、培养思维能力是打造高效课堂的关键

一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生的思维是否得到发展。笔者认为，要达到以上的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，还要有更多的教学智慧，更高超的组织艺术，这样才能才能达到预期的教学效果。

比如，教学二年级下册“两位数的加法口算”时恰逢植树节，笔者便把这节课设计成了一节植树活动课：先让一位“小小采购员”到树苗超市去选购两类树苗，并算出它们的价格（36+28=64），让其他学生利用不同的计算方法验证价格是否正确。学生有的用个位、十位分别相加后再合起来的方法，有的把28分成20和8，再用20加36，之后再加8的方法，还有的用28拿4，给36凑成40再加24的方法……实践证明，这样教学，培养了学生多角度思考问题的习惯和思维能力，同时还让学生体会到了数学的价值所在。

三、注重激励评价是打造高效课堂的重要手段

《新课程标准》明确指出：“对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励，使学生获得成功体验，形成“乐学”的态度。

例如，教学“圆的周长”时，学生积极地动脑、动手，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。教师激励说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。”这样的积极评价，如同助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的助推作用。

四、注重练习的“娱乐性”和“开放性”是打造高效课堂的法宝

为了让学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，根据学生的年龄特点，安排练习时笔者刻意减少指令性的成分，增加练习的娱乐性和开放性，使学生的思路更广阔、更灵活。

如，教学“元、角、分”后，笔者设计了这样一次开放性活动：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买。假设每个学生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种。对一年级的学生而言，应是一件很困难的事。但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），他们心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然迸发，每一小组都出色地完成了学习任务，达到了较好的教学效果。

五、教学反思是打造高效课堂不可缺少的环节

每上一节课，教师都要深入剖析、反思：每一个教学环节的预设与实际是否吻合，学生学习状况如何，教师调控状况怎样等，之后认真进行总结，找出规律，进而形成教育教学经验。具体反思的内容有：成功的做法，失败、失误之处，学生的问题和学生的见解，再教设想等。

编辑：谢颖丽