高职医学检验技术专业实习生岗位能力需求调研分析

叶 霞，江凌静，章艳碧，鲍绿地

（红河卫生职业学院，云南 蒙自 661100）

高职医学检验技术专业实习生岗位能力需求调研分析

叶 霞，江凌静，章艳碧，鲍绿地

（红河卫生职业学院，云南 蒙自 661100）

目的 调研我院医学检验技术专业第一届大专实习生与临床岗位需求的差距，为进一步提高教学质量、完善人才培养方案提供依据。方法 从实习生基本素质、工作能力、继续学习能力3方面设计问卷并进行调查。结果 实习单位对学生总体评价良好；90%以上学生认为自己适应能力、独立工作能力得到很大提高。结论 改进教学模式、加强操作技能培训具有重要意义。

高职；医学检验技术专业；岗位能力

高职医学检验技术专业是培养面向医院、血站、疾控中心和相关医疗机构从事实验室工作，具有基础医学、医学检验和一定临床医学基本理论知识，熟练掌握医学检验基本技能的中高级医学应用型人才。我院于2012年升格为高职院校，为实现高职医学检验技术专业人才培养目标，了解本专业首届大专生是否符合临床岗位需要，以进一步调整并完善专业人才培养方案，本教研组对我校2012级医学检验技术专业实习生实习情况进行了追踪调查和评价。

1 对象与方法

1.1 对象

选取我院2012级大专三年制医学检验技术专业实习生58名、各医院实习带教教师32名作为调查对象。其中男29名，女61名。

1.2 方法与内容

1.2.1 设计统一的调查问卷 调查前，向学生和带教教师说明调查目的与要求，以无记名形式当场填写并回收问卷。共发放问卷90份，回收90份，回收率100.0%。调查内容如下。

实习生质量调查：分别由实习科室主任、带教教师和实习生本人填写调查问卷。内容为：实习生基本素质（职业道德、工作态度、敬业精神），实习生工作能力（出科考试成绩、专业知识、专业技术操作、适应能力、沟通合作能力），实习生继续学习能力（学习激情与进取精神、外语和计算机应用能力）。共包括3方面11项内容，每项内容分为优秀（85～100分）、良好（70～84分）、较差（70分以下）3个等级。

最后，请实习科室主任对我校专业建设和人才培养提出建议，实习生对本专业教学提出改进意见。

1.2.2 召开座谈会 带教教师和实习生参加座谈会，反馈实习情况，指出学生的特点及不足，对医学检验技术专业教学提出改进意见和建议。

2 结果

2.1 医学检验技术专业实习生质量

2.1.1 实习生基本素质评价（见表1）调查显示，我院实习生职业道德、工作态度和敬业精神3项指标优秀率均超过91.0%。说明我院医学检验技术专业实习生工作积极，专业思想稳定，具有良好的基本素质，表明我院对医学检验技术专业学生在道德素养和爱岗敬业方面的培养是卓有成效的。

表1 我院2012级医学检验技术专业实习生基本素质评价［n（%）］

2.1.2 实习生工作能力评价（见表2）调查显示，我院实习生适应能力、沟通合作能力优秀率超过90%，专业技术操作能力优秀率为80.0%，出科考试成绩优秀率为85.6%，但专业理论知识优秀率仅为73.3%。说明我院医学检验技术专业大多数实习生具有良好的人际沟通能力和独立工作能力，而理论应用能力、专业技术操作水平还有待进一步提高。但在座谈会上，实习医院检验科主任和带教教师对我院医学检验技术专业学生专业技术操作水平给予了充分肯定，认为大多数实习生独立工作能力、计算机应用能力较强。

表2 我院2012级医学检验技术专业实习生工作能力评价［n（%）］

2.1.3 实习生继续学习能力评价（见表3）社会在不断发展和进步，在校学习只是学生职业生涯的基础和开始，要适应社会就要有继续学习的能力。但我校学生该能力优秀率较低，其中外语应用能力优秀率最低，仅为38.9%；而计算机应用能力较强，优秀率达97.8%。多数实习生认为通过实习，自己专业理论知识应用能力有了很大提高，也非常希望今后有进一步提高的机会。

表3 我院2012级医学检验技术专业实习生继续学习能力评价［n（%）］

2.2 实习生对任课教师的评价

2.2.1 对任课教师授课能力的评价（见表4）实习生对任课教师授课能力的评价中语言表达能力优秀率最高，为96.6%；与学生互动能力优秀率最低，为72.4%；专业知识熟练程度及重难点把握度方面优秀率分别为87.9%和91.4%。说明大多数任课教师专业知识较丰富，语言表达能力强，重难点把握恰当，但在调动学生积极性方面有待改进。

表4 我院2012级医学检验技术专业实习生对任课教师授课能力的评价［n（%）］

2.2.2 对任课教师教学效果的评价（见表5） 93.1%的实习生认为任课教师的教学方法很合理，但50%左右的实习生觉得学校实验课时间安排不够合理，实验内容不丰富，建议多开展实践教学和专业见习。

表5 我院2012级医学检验技术专业实习生对任课教师教学效果的评价［n（%）］

3 对策

3.1 改进教学模式，更新教学手段

随着科学技术综合化、整体化以及融合化趋势的加强，社会对人才多样性、适应性的要求逐渐提高，要求学生具有一定自学能力和继续学习能力［1］。现有的医学检验技术专业教学模式已不能适应社会需求：过多地追求学科理论的系统性和完整性，忽视对学生实际工作能力和全面素质的培养；以学科为中心，基础、临床、实习3个教学阶段截然分开，理论脱离实际，基础脱离临床，单纯传授知识，导致学生知识面不宽、动手能力不强、综合素质不高。因此，我们必须改变教学模式，增加见习和实习机会，将实验课从实验室搬到医院，使封闭式教学变为开放式学习，促进教学与临床一体化。这将有利于扩大学生的知识面，增强其岗位适应能力，激发其学习热情，以适应新世纪对检验人才的要求，满足临床工作需要。

3.2 明确培养目标，加强操作技能训练

医学检验技术专业具有很强的实践性，熟练掌握医学检验技术，正确、迅速地将检测结果提供给临床是检验专业学生必须具备的能力［2］。临床实习是强化操作技能的必经之路。因此要加强实验教学，积极开展临床检验技能强化训练，使学生在校学习阶段就能够获得扎实的操作技能。可增加综合性和设计性实验，并逐步添加方法学评价、自动分析仪器操作校准和检定、实验结果讨论等内容。

3.3 改革考核方法，达成教学目标

通过专业教学，使学生在掌握专业理论知识的同时，具有相应操作能力。因此必须建立一套能够提高学生综合能力的考评体系［1］。该体系要体现学生创新能力和分析、解决问题能力的培养，为学生今后从事临床工作打下坚实基础。通过对实习医院和实习生问卷调查，探索建立科学的实践能力评价体系，以满足临床工作需要。

［1］陈彩贞.探究式实践教学初探［J］.教育论坛，2006（4）：81.

［2］张悦，袁丽杰.构建医学检验专业技能培训体系的规划与设计思路［J］.现代生物医学进展，2006，9（6）：127-128.

G424.4

B

1671-1246（2015）11-0094-02