思维导图在护士执业资格考试培训中的应用

王晓燕

（甘肃省中医学校，甘肃 兰州 730050）

思维导图在护士执业资格考试培训中的应用

王晓燕

（甘肃省中医学校，甘肃 兰州 730050）

思维导图作为组织和表征知识的一个重要工具，在护士执业资格考试培训中有其重要的应用价值。本文在分析护士执业资格考试培训必要性和概述思维导图的基础上，探讨思维导图在护士执业资格考试培训中的应用，以对改进考试培训方式、提高学生学习兴趣有所借鉴。

思维导图；护士执业资格考试；培训

1 护士执业资格考试培训的必要性

护士执业资格考试（简称CLEN）能否通过直接关系到护生的就业及未来的发展，同时也是检验学校办学质量的指标之一。自2011年起，卫生部对护士执业资格考试进行了改革，考试科目由以前的4个（基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力）整合为专业实务和实践能力2个，考试内容主要为各系统，淡化了各学科间的界限。由于中职护生普遍知识基础薄弱，学习能力较差，面对繁多的医学知识，这一变化对他们来说又增加了难度。所以，针对中职护生的知识水平和思维特点进行有效的考试培训，成为重要的研究课题。

2 思维导图概述

思维导图是在20世纪60年代由英国著名心理学家托尼·巴赞首次提出来的，起初用于企业培训，后来逐渐引入教学。我国在2000年才开始学习和引用。

思维导图又称心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，最终形成一张如同大脑神经元的图像。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开发人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有了人类思维的强大功能。

部分西方国家已经把思维导图作为重要教育策略之一，在教学方面取得了不菲的成绩。德国教育学家Jean Luc Kastner曾说：“我们的课程建立在思维导图的基础上，这帮助我们获得了有史以来最高的毕业分数，思维导图必然是未来的教学工具”。

3 思维导图在护士执业资格考试培训中的应用

3.1 制定培训计划

在护士执业资格考试培训过程中，培训参与者（包括护考办、教师和学生）都可以用思维导图来做计划，当培训参与者使用思维导图做计划时，可以把他们需要考虑的所有因素都“画”出来。这样，在他们的头脑当中能够形成一幅“全景图”［1］，既照顾到了宏观目标，又不会漏掉微观因素。“画”思维导图自始至终都要围绕关键主题，在向他人讲解计划时，也易于让听众把握其逻辑脉络。

例如，护考办人员可以以“护士执业资格考试培训计划”为中心关键词，以“参与人员”“教室”“时间”“内容”等为一级分支的关键词，再以“参与人员”为原点，画出“教师”“班级”等二级分支，依次类推。所有分支使用不同颜色来画，并且用多种图形加以标注，既赏心悦目、又容易记忆。

3.2 建立系统完整的知识框架体系

培训参与者可以利用思维导图对培训课程进行有效的资源整合，使整个培训过程和教学设计更加科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，既可以促使教师和学生形成整体观念并在头脑中创设“全景图”，进一步增强对培训内容的整体把握，又可以根据教学过程和实际情况做出具体而合理的调整。这样可以保证教师在培训过程中不漏掉关键性考点，清晰地记住各要点间的逻辑关系。

3.3 提高学生课堂学习效率

科学研究表明，在过去的几百年里，许多人在做笔记时，只用了不到一半的大脑皮层。这是因为很多人没有注意到左脑和右脑相联的技巧（左大脑负责逻辑、词汇、数字，右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力［2］），反而用一些使大脑产生拒绝和遗忘的草拟、笔记方法增加大脑负担［3］。

在考试培训中我们发现：大多数学生做笔记时，从头至尾只使用一种颜色的笔。那么在一整天的学习时间里，其大脑的左半球负责识别词汇信息的脑细胞经常会超负荷工作，而大脑的右半球负责颜色和形态的脑细胞却无所事事。其结果是学习没有重点，知识的内在联系性、层次性体现不出来。这些不足导致大脑对有用信息的提取困难，不利于记忆。所以采用传统的做笔记方法，制约了大脑这个“超级计算机”潜能的发挥。

利用思维导图方式做课堂笔记有如下优势：重点突出。把要点以关键词形式记录下来，并将知识点之间的联系用不同颜色的线条描绘出来，在突出重点的同时也清理了知识结构；复习时，可通过关键词之间的联系，将每一块知识内容结构化地印在脑海中，便于知识的迁移；由于采用了曲线和无限分支的方式，学生能够很容易地了解所学各内容之间的逻辑关系，充分运用视觉元素来印证所听到的信息，从而提高学习效率。

3.4 小组讨论的最佳工具

当学生采用小组讨论方式学习时，他们需要共同思考问题。这时，思维导图是对讨论过程进行记录、管理及总结的最佳工具。

在学生进行小组讨论的过程中，我们让小组成员共同绘制思维导图。他们可以一起在一张大白纸上一边讨论、一边画图；也可以每个成员各自先画出小的思维导图，最后再汇总成一张大的思维导图。在这一过程中，思维导图可以不断被扩展和更改，小组每位成员的意见都不会被遗漏，同时学生从他人的想法中得到启示，更容易产生新的想法。

4 思维导图在护士执业资格考试培训中的应用实例

护士执业资格考试培训时间紧、任务重，将思维导图应用于护士执业资格考试培训中，主要基于以下两方面考虑：（1）思维导图放射状结构与大脑发散性本质一致，可以提高培训效率；（2）学生可以在做中学，在制作思维导图的过程中达到培训目的。

思维导图具有层次性强、归纳性强的特点。而护士执业资格考试，需要学生在学习过程中对繁杂的知识进行加工处理和归纳总结。以药物硫酸镁（MgSO4）为例，硫酸镁是应用非常广泛的药物，在护理学基础、内科护理学、妇产科护理学等学科中频繁出现，学生很难记住，易混淆。运用思维导图绘制此药物的应用护理，可让学生淡化学科、淡化系统，找出知识间的内在联系。

用多媒体投影仪呈现硫酸镁的应用框架（见图1）。这样培训重点突出，总结性强，关键词明晰，色调宜人，更直观形象，有效吸引了学生注意力。学生利用此图既可掌握硫酸镁的应用护理，又可扩展到每种疾病的考试要点。在小组讨论过程中，学生通过查阅课本在深度和广度方面完善此思维导图，达到扩大交流、共同创新的目的；同时还提高了合作意识与学习成就感，从而提高了学习兴趣。

图1 硫酸镁的应用思维导图

另外，在培训过程中，由教师指出主题点，学生将各学科、各系统相关知识点进行整合，自己绘制或共同绘制出思维导图。这样就会不断拓宽学生学习思路，加深对知识的理解，构建完善的思维导图及知识体系，从而充分发挥学生的主观能动性，使其真正成为学习的主人。

5 结论

思维导图作为一种新兴的教学工具，在培养学生发散思维与学习主动性方面发挥着重要作用。将其引入护士执业资格考试培训中，不仅作为一种有效的学习工具，更重要的是带来一种主动、合作式的培训方式，提高了培训效率。目前我国对思维导图的研究多停留在理论层面，教师要积极探索适合中职护生的思维导图教学方式，培养具有独立思维和创新思维能力的护理工作者。

［1］陈资璧.你的第一本思维导图操作书［M］.长沙：湖南人民出版社，2012.

［2］何水.思维导图在教学应用方面的价值初探［J］.中国校外教育：理论版，2007（1）：65.

［3］托尼·巴赞.思维导图：放射性思维［M］.北京：作家出版社，1999.

G421

B

1671-1246（2015）11-0076-02