关注过程 注重发展 提升效率

龙永丽

【摘 要】家庭作业是课堂教学的延伸和补充，对于巩固学生所学知识、提高学生成绩具有重要的辅助作用。本文主要探讨了提高小学生家庭作业效率的策略。

【关键词】小学生家庭作业     诊断     心理     评价

我们应重视小学生的家庭作业，按照“认真分析对待家庭作业的心理特点，采取有效措施，优化学生心理素质，养成良好的作业习惯，巩固所学知识，最终内化为学习能力”的思路，从关注过程、提升效率等方面提升小学生的家庭作业效率。

一、加强诊断，有的放矢

（一）合理布置，力求最佳

教师在布置作业过程中，要做到：

1.有针对性。布置作业要“精”，要有针对性。要针对教材重点，通过练习，使学生学习达到大纲的要求;要针对不同学生的实际，提倡布置弹性作业，使不同基础的学生各有所得。

2.要适度。学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的学生来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。

3.有层次。我们应当承认学生学习能力的差异，并在布置作业时充分考虑到这一点。如在教《乘法分配律》后，让学生自选一题：A、做老师出的填数练习;B、互相出题做填数练习。这样，可使A类学生“吃得饱”，B类学生“跳一跳，够得着”。

4.讲形式。如在教学《小数的初步认识》时，我布置学生到超市里去搜集小数;在学习了《位置与方向》后，我让学生设计校园的平面图，培养了学生将知识应用于生活的能力和动手实践的能力;在学习了《分数的初步认识》之后，指导学生进行故事的表演……也就是说我们在布置作业时，不仅要考虑到对课堂知识的巩固和延伸，还要考虑到对学生的兴趣和能力的培养，避免简单地重复。

（二）用“心”批改，激励学生

对学生来说，做作业不仅仅是完成学习任务，更是培养良好的学习习惯和品质、提升学习能力的过程，所以作业不但反馈学生对知识的掌握情况，还反馈学生对学习的情感态度。因此，教师对作业的批改就显得尤为重要。

1.改变方式，养成良好习惯

以前批改学生作业，我习惯用“√”和“×”来告诉学生作业的正确与否。为此，我常遇到一些尴尬情景。有学生拿着作业委屈地对我说：“老师，我这一道题是对的，你怎么给我打‘×了？”细看作业，原来是学生擦去了错误答案，并订正了，但原来的“×”却无法擦去。这个“×”就像一把利剑刺伤了学生的自尊，斩断了学生的创新之路。于是批改作业我就不再用“×”，发现学生作业有错的地方，就把错误用“○”圈起来。如计算“365+237=601”，我就用红的“○”圈出个位上的“1”，提醒学生是个位算错了。再如应用题有步骤写错了，只要圈住写错的步骤，学生拿到作业本，一眼就能发现错误，并认真改正。改对了，我就在“○”的底部画一个“√”。“○”虽不好看，却像孩子战胜困难后高兴地挥舞双臂欢呼胜利，更像老师用双手小心地托住一颗稚嫩的心，维护了学生们的自尊;如果作业中的错误没改对，“○”仍不动，似乎盼望学生去思考、去检查，直到改对为止。

2.勤写批语，实现情感交流

心理学指出：小学生学习行为的发展，在很大程度上依赖于教师的评价。因此，作业批改时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导。我把批改作文时用的评语迁移到学生平时作业当中，从实际出发，善用激励性语言，抓住学生的闪光点，让他们经常体验成功的乐趣。对完成特别好的作业，我用赞赏的语言，如“你的作业真棒！”“这么漂亮的作业，老师和同学们都喜爱。”“好！非常认真！”“能干！”当发现一些学生有了一点进步，我就写上“从你的作业中，老师看到你一天比一天有进步！”“你的字比以前漂亮了。”作业中错误较多的学生，我便批上“别灰心，相信你下次一定行。”对于学习不够认真的学生，我利用批语提醒他、督促他，如“加油！”积极的情感交流调动了学生学习的积极性和主动性。

（三）重作业评价，在评价中促进、提高

恰当的评价能产生“皮格·马利翁效应”。我在评价中遵循的一个最基本原则就是表扬：作业正确率高的、书写工整的要表扬;部分或是某一方面做得好的也要表扬;比前几次有进步的要表扬;学习态度认真的也要表扬。但有一点必须明明白白地告诉学生，就是受到表扬的原因。我在长期的教学实践中发现，当学生得到老师的充分肯定时，都十分高兴，无形之中增强了对学习数学的兴趣。

二、优化心理，正确对待

学生是家庭作业的完成者，也是作业的主体。我们要优化学生的心理素质，使他们保持良好的心态，正确对待家庭作业，提高家庭作业的效率。

（一）开展学习目的教育，激发作业动机

教师要让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力之间的桥梁;今天的作业不仅与昨天的学习有关，而且同明天的学习有关;前面的作业为后来的学习提供了准备条件，后面的作业是前面的学习的补充和发展。

（二）端正作业态度，改变不良作业行为

学生总是互相影响的，教师可以利用班上榜样或模范的力量来吸引学生的认同和模仿，端正作业态度。对一些后进生，教师应引导其分析错误的作业态度，让他们认识到不认真、不诚实的作业行为所产生的危害，改变其不良的作业行为，努力变“要我做”为“我要做”“认真做”“独立做”。同时教导学生合理地分配时间。有的同学放学先玩耍，然后再做作业，于是在做作业时就容易感到疲劳，效率就不会高。因此，我们要引导学生给自己制定计划，什么时间学习，什么时间休息，这样才能提高学习效率。要教会学生选择光线好、安静、桌椅高矮合适的地方做作业。

三、加强联系，促进沟通

小学生的家庭作业一般就要回家做，教师不能直接控制，因而家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。作为家长，要着重在从小培养孩子良好的作业习惯上下功夫。家校之间的沟通是保证学生认真完成作业的一个重要方面。