浅谈学生语文自学习惯的培养

刘丽君

叶圣陶先生说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。”美国心理学家赫尔认为：“习惯不巩固，学习等于零。”当然，习惯的培养必须循序渐进，必须科学、规范，符合语文学习规律及学生认识规律。在小学语文教学实践中，我认为应注意培养学生以下几个方面的自学习惯。

一、使用工具书、参考书的习惯

小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子“无声的老师”。学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词时，就要及时地查阅字典、词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良学习倾向，确保知识掌握的正确性。参考书能为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其他小资料，能拓宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。

培养学生使用工具书、参考书的习惯，首先应该注意保证“三个一”，即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书，上课置于座位的左上角，伸手可及，随时查阅;其次要掌握三种查字典方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，学生必须熟练掌握，可通过竞赛等形式巩固强化，以提高查字典速度;最后提倡活学活用，有些学生使用参考书，不是“参考”，而是“照搬”，发言照本宣科，做作业照单全抄，这非常不利于思维的发展及自学能力的提高，失去了使用参考书的意义。针对这种情况，有些教师不准学生使用参考书，这种做法也是不对的，它完全否定了参考书的积极作用和价值。问题的关键不在参考书，而在怎样使用参考书。我们认为，提倡活学活用才是根本的解决办法。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为自己的知识观点，这样，才真正利用了参考书。

二、边读边批画的习惯

古人有“不动笔墨不看书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔批画，以起到突出重点、提纲挈领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们根据需要，教给学生批画的方法，规范了批画的符号，指定了批画内容。如批画内容就包括十个方面：生字（多音字）注音，生字注释，文内段序，段内句序，分段（层）及段（层）意概括，重点词评点，重点句（中心句）批注，重点段批注，全文主要内容、写作特点、中心思想批注，疑难问题批注。这些批画贯穿了阅读的全过程，学生处于不同的阅读阶段进行相应的内容批画，在批画的同时，思维也随之不断向纵深发展。

边读边批画应该注意三点：一是思考为主，批画为辅，不可喧宾夺主，让大量的批画挤占了思考时间;二是批画要简明扼要，一个字一个词甚至一个符号能代替的，绝不要赘述多言;三是批画最好在课文中进行，有些教师让学生在笔记本上记，这样不利于学生的理解与复习。

三、质疑问题的习惯

学贵存疑，只有在学习中发现问题，发掘难点，不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得知识，发展思维。

培养学生质疑问难的习惯，首先教师要善于激发学生“敢问”，要使教师的“问”逐步过渡到学生的“问”，这就要求教师激发学生提问的勇气，为他们创造研究探讨的自由天地，调动思维的积极性。

其次，要紧扣教材训练学生“会问”“善问”。只要紧扣教材坚持不懈地对学生进行质疑问难的训练，学生是能做到“会问”“善问”的，从而形成独立的质疑问难能力。以审题为例，有的教师进行了如下训练：首先指导学生抓课题的重点词语提问。如《飞夺泸定桥》的“飞”“夺”，为什么要夺？怎样夺的？“夺”前为什么还要加上“飞”？又如学完《草船借箭》后，再来看题，为什么是“借”而不是“骗”？其次抓课题中的标点符号提问。如《“你们想错了”》，课题为什么要加引号？“你们”在想什么？为什么想错了？最后抓事物之间的关系提问。如《小虫和大船》，它们之间有什么关系？这些疑问，或能帮助理清文章思路，或明了写作特点，或紧扣课文重点，或直扑文章中心。这些提问既调动了学生的积极性，也锻炼了学生的思维能力。经过这样长期的训练和引导，学生“不会提”“提不好”的顾虑没有了，“乱提”也就渐渐纳入预定的教学轨道，课堂教学不是更有质量和效率吗？

四、及时复习的习惯

学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑里以便日后运用，而新知识识记过后，遗忘很快就会发生。因此，及时复习是巩固知识的必然要求。

培养学生及时复习的习惯，首先，要指导学生根据遗忘的规律及时复习、多次复习。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，因此，及时复习能够阻止通常在识记后立即就会发生的急速遗忘，而多次复习，才能达到长期保持记忆的目的。否则，恢复已经遗忘了的知识，就要花费很大力气。如生字的识记，在每一课学完后及时地巩固，一个单元学完后再次复习，期中期末测试时再进行集中复习，这样一般能收到很好的识记效果。

其次，要教给学生多样化的复习方法。运用多样化的复习方法，会使学生感到新颖生动，激发其智力活动的积极性，从而提高复习效果。还是以生字识记为例，除了采用看拼音写词语、听写等常见方法外，还可采用找朋友（形近字辨析）、请你当医生（纠正错别字）、开火车（生字组词接龙）等多种方法，学生往往在玩中生动活泼地复习巩固了知识。

五、阅读后写读书笔记的习惯

写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解，进一步提高阅读能力，同时，能促使学生主动地积累语言材料，学习写作方法，锻炼作文能力，接受思想教育。

指导学生写读后感式的读书笔记，应该注意：一是要教给学生写读后感的方法，要求根据原文的内容和写法，结合自己的实际，写出感受最深的东西，要有“读”有“感”，夹叙夹议，以“感”为主，不要过多地抄录原文;二是深入理解原文，领会实质，抓住一两个方面写感受，不要面面俱到;三是以练为主，训练初期评点可适当多一些、具体一些，学生掌握方法、适应上手后，可少评或不评。