浅谈培养学生的创新能力

梁梅芳

【摘 要】本文从以下三个方面论述了如何培养学生的创新能力：对培养创新能力的认识;教师需要具有创新能力;激发学生的兴趣是培养学生创新能力的关键。

【关键词】创新能力     教学方法     创造性游戏   教学情景

江泽民在新时期第三次全国教育工作会议上说：“教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”

随着人类社会步入飞速发展的信息化时代，“学会学习是未来人生存的基础”，已成了当代教育的强烈要求。在这样的要求下，教育面临着严峻的挑战。作为小学教学的主体，语文教学对于创新能力的培养也有着超出其他学科的优越之处。如何走出一条更为理想的语文教学之路，是值得每一位语文教师研究的重要课题。多年来的教学实践使我觉得，运用创新思维，激活语文教学课堂来培养学生的创新能力，是切实可行的。我总结出以下经验来和大家共同商讨。

一、对培养创新能力的认识

要理解创新能力首先要对创新、创造及能力进行理解。

心理学告诉我们：能力是学生在完成学习活动的可能性方面的个性心理特征表现。创新能力是知识与技术相结合的智能最高层次，它不仅要求学生能完成 “模仿性”的操作，而且还要在练习的过程中能产生新的想法，并充分发挥自己的“创造潜能”，从而激发创造性思维。

创新与创造是既有区别又有联系的两个概念。创造，重点在于设计和研制一种过去没有的新的项目、方法、动作等。创新，则既融入了创造的主要特点，又包括在原有内容的基础上，通过引申发展、重新排列等，设计创新出一种与原有的内容既有一定联系又有明显区别的内容或事物。可见，创新、创造、能力三者是相互关联、辩证统一的。

二、运用创造性游戏来激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，它能对一个人的创造性活动有促进作用。像我们班的孩子喜欢跳绳，原本他们只会两人摇绳多数人跳，到后来跳熟练了后，他们开始创造各种不同的花样了：比如还是两人摇，但是这回可是一人进去只跳一次马上就要跳出来，而且是一边进另一边出。这就需要依靠游戏者自己的兴趣爱好和知识能力创造性地进行，充分体现参与者的自主性与灵活性。因游戏具有娱乐性、竞争性等特点，能使学生在轻松愉快的氛围中得到快乐和满足。又比如我在课堂教学中，运用“分角色扮演课文中的人物”游戏来开展教学，既提高了学生的创新兴趣，又活跃了课堂气氛，学生的创造能力也得到了锻炼。学生有了学习语文的兴趣，就为培养学生的创新能力提供了前提。

创新能力的形成过程也就是创新思维的训练过程，而创新思维的训练就必须使学生的大脑活跃起来，而促使大脑活跃的诱因即是兴趣。单靠这还不行，关键还需教师在教育教学中不断地提高自身素养和业务能力，要有源源不断的“活水”。我在从教的这些年中，不仅完成了大专的课程学习，也完成了本科的课程学习。平时对教材要勤于钻研，大胆创新，认真地备好每节课，运用多种教学方法，熟练地使用各种教学手段及工具，课后及时进行总结、反思，让学生在每节课的学习中都能有所收获，能够品尝到收获的快乐。

三、教师的教法要创新

教学过程是教师教、学生学的双边活动，教师要充分发挥主导作用。教学有法，但无定法，重在得法。好的教学方法能激活学生思维，从而培养创新能力。任何一位教师的教学活动，都不可能只采用一种方法，只是因为知识、经验、习惯不同，往往拘于某种特定方法而已。比如《火烧圆明园》这篇课文，大多数教师第一选择会从课文开头导入新课，而当我上到这篇课文时，我就尝试从课文后面描写英、法联军侵入北京，闯进圆明园任意破坏、毁灭，甚至为了销毁罪证，侵略军奉命在园内放大火连烧三天这部分导入，并利用现代教学手段，用多媒体展示出八国联军毁灭圆明园的影视资料，然后再回头让学生找出描写圆明园的句子和段落，结果学生的学习积极性被充分调动起来，学生在“毁灭与美”中受到了强烈的震撼。我也在这节课中有了更多的想法，如果当时我掉入那种缺少变化的传统的教学方法中去，那就会束缚学生学习的主动性，更严重的是扼杀学生的创造性。因此，教师在选用教法时，应该先研究学生的特点，充分发挥他们的主体作用，让他们积极投入到教学活动中，这就要求我们教师要勇于革新传统的教学观念。

四、要创设合适的教学情景，诱发学生创新“灵感”

学生是学习的主体，他们的积极性、主动性的发挥是影响创新能力的重要因素。心理学告诉我们：只有当教学活动对小学生的心理因素发生作用，他们才会产生一种积极地参加学习活动的内动力，才会寻找自我发展的途径。比如，我在上《月光曲》这篇课文时，我应用情景教学，用多媒体出示贝多芬画像，接着播放贝多芬的《月光曲》，一边随乐声简单介绍贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生的学习兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。因此，要在教学中充分利用学生已有的生活经验，在不同的情境中不断丰富学生的感官体验，使学生置身“景”中，从而产生“灵感”，进行创新，其过程是“出示教师创造的情景——引发学生的好奇感、新鲜感——激发创造灵感——激起创造力”。在课堂上，教师可针对学生活泼好动、好奇心强的天性，有意识地利用故事中的语言、描绘的情境等多种形式，去激发学生的创造灵感，从而培养创新能力。

当前，素质教育已深入到学校教育的各个学科，这对培养学生的创新能力提出了更高的要求。作为一名语文教学工作者，更要关注教育理论的发展动态，关注教师本身，研究学生，优化教学方法和手段，不断提高教学质量，培养出具有创新意识和创造能力的新世纪人才。