浅论课程标准为依据的几种有效作文教学法

张丽丽

【摘 要】作文教学应在童年期给孩子一个良好的开端。 依据语文课程标准，以下几种方法对提升儿童的作文水平有良好的帮助：重视儿童语言积累，养成良好的语感能力，提高语文素养，建构写作平台;与儿童生活世界密切相连，鼓励并激发儿童的生活情趣，提倡表达真情实感;情境是激发学生心灵的一剂良药 ，它可以唤起眠睡的心灵，能够触发儿童的写作神经。

【关键词】语言积累     儿童生活     情境创作

儿童时期是人的一生中非常重要的时期，甚至有人提出了“儿童决定论”的说法，这话不无道理。如著名作家冰心，儿童时期生活非常幸福，影响了她一生，其作品都充满了对美好事物的描绘与追求，文风清新而美好。二千多年前的柏拉图曾说过：“凡事开头最重要，特别是生物，在幼小娇嫩的阶段，最容易接受陶冶。你要把他塑成什么型式，就能塑成什么型式。”又说：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固的，不容易更改的。”可见作文教学也应在童年期给孩子一个良好的开端。经过长期在一线的探索实践，笔者认为下面几种方法对于提升作文水平是行之有效的。

一、重视儿童语言积累，养成良好的语感能力，提高语文素养，建构写作平台

新课程标准指出：语文课程应致力于学生素养的形成与发展。所谓语文素养就是指由文化典籍对心灵世界滋养和浸润所形成的修养，滋养和浸润就是不断积累的过程，心灵丰厚了，语言之树自然根深丰茂。

这里有一则案例，一名学生喜欢读背经典之作，在五年级时写下了这样的作文：

“在我的印象中，妈妈这个人性格外向，她不仅刚强，甚至还有点刚烈，不管经历怎样的艰辛和磨难，妈妈始终是微笑的，然而那次妈妈却哭了！

“一路上我无心看风景，我分明看到，妈妈晶莹的泪水一滴一滴地落下来，偶尔会滴到我的手背上，浸透我的心。

“……见我哭了，母亲一边给我擦眼泪，一边说：“不哭，不哭！”可我分明看见母亲在一旁悄悄地抹眼泪，但她的泪光中不再带有凄凉，隐隐中还含有一丝安慰。

“……路还很长，我会执着地努力，母亲也一定不会放弃。若干年后，我们将收到金灿灿的果实，那时会给母亲一直保持单身带我所做的努力与她的艰辛一个回报，也会让我们快乐一生……”

且不说这是她内心强烈的情感抒发，单看语言，就可以看出长期吟诵经典名篇对她语言风格的影响是深刻的。而文章思想性也可见一斑，语言有刚性，有穿透力。这是长期的语言积累塑造了她良好的语文素养，也建构了她的世界观。

二、写作应与儿童生活世界密切相连，鼓励并激发儿童的生活情趣，提倡表达真情实感

一切创作的源泉都来源于生活，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，都说明了生活是一个丰富的知识宝库，脱离了生活，写作便成了无源之水、无本之木。

如，有一位学生上课捣乱，语文教师不但没生气，还让同学们以他为写作素材，临场发挥，即兴写作。学生在习作中写了一篇《洗舌头》的作文：“今天，我们班的捣蛋鬼毛月又出洋相了。上课的时候，他突然一个箭步从教室后面跑到教室前面去了。老师连忙问他：‘你干什么去啊？他滑稽地把舌头一伸，说：‘我去洗舌头。乌黑的舌头，逗得我们大家哄堂大笑……”此文公布后，“洗舌头”的同学从此也爱上了写作。

又如一教师在上课，突然一只麻雀飞了进来，同学们都紧张起来，等待老师发火，可和蔼的老师却双手捧起麻雀，让同学们观察、描写，既化解了矛盾，又带来了写作素材，最重要的是同学们感受到了老师可敬的一面。瞧，生活的写作素材无处不在，只要善于观察、善于联想，就一定能够写好作文。

新课程标准提出，鼓励学生自由表达内心真实的情感。鲁迅说：“只有真的声音，才能感动中国和世界的人，必须有了真的声音，才能和世界的人同在世界上生活。”真实生活就在身边，家庭生活、社会见闻、学校生活无不可以入笔，且成为写作的好素材。“真实”是作文的生命，作文就是“我手写我口”。有了源源不断的生活活水，作文就会自然而然地从学生的心底流淌出来，当学生情不自禁地拿起笔来的时候，他们的写作兴趣已经不可抑制了。

三、情境作文是激发学生心灵的一剂良药

情境创设是教学设计的最重要内容之一，情境作文是激发学生心灵的一剂良药。情境可以分为虚拟情境和真实情境。有意创设情境，唤起眠睡的心灵，能够触发儿童的写作神经。

如播放一段音乐，让学生边听音乐边想象、构思心中的故事。一位学生听了一段《童年》的音乐后，灵感被激发，写出了以母爱为主题的文章：“在长满奇花异草的大森林里，一位金色头发的小公主站在中央，她唱着动听的歌，跳着优美的舞蹈……忽然，她美丽的小翅膀不见了……这时，是妈妈用温暖的手臂为她挡住了风寒。一刹那间，冬天变成了百花争艳的世界，通往幸福的大门为她们打开，小姑娘露出笑脸……”

学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。新课标理念的提出， 使学生成为意义的主动建构者，为儿童作文习惯的养成带来了徐徐清风。在课标理念指导下，建构具有生命力的语文课堂成为可能。