《小狗包弟》一课教学设计

武宜君

【关键词】 《小狗包弟》;教材;教法

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

17—0123—01

一、 教材分析

《小狗包弟》是巴金《随想录》中的名篇，它讲述了巴金家中一条名叫包弟的可爱小狗，与巴金亲密相伴七年，在文革疯狂抄家、捕杀小狗的时代背景下，作者为求自保、忍痛割爱，不得已将它送去医院作解剖用的悲惨命运。事情虽小，意义却深广。小狗的命运，要反映的是那个惨无人道的时代缩影，连一只小狗都无法幸免于难的时代，给人造成的精神创伤和心灵伤害之深。小狗包弟的不幸遭遇在作者内心留下了难以磨灭的深重伤痛。十多年过去了，文革早已结束，人人都想淡忘这段不堪的历史，而巴金这个正直而善良的老人，借一位落难的艺术家和一只忠诚情义的小狗之间的故事，回忆反思了文革中自己对包弟这个亲密伙伴的懦弱和背叛，表达出对这个小生命深深的悲悯、忏悔和歉疚之情。本文中他真诚地反思解剖自己，希望用真理和良知，来唤醒社会公正、唤醒人类善良天性，唤来一个理性的、合乎人性的新时代。

二、教法学法

这个单元是学习写人记事的散文单元。这些散文所描写的都是现实生活中的真实人物。作者描摹人物的音容笑貌，叙述人物的事迹和经历，字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟。所以，这个单元就是要学习记人叙事散文的阅读方法，并从文中感悟作品人物或作者的精神品质和人格魅力，将其内化为自己的精神力量。

出于这种考虑，我设计从四个方面来指导学生们学习记人叙事散文：一抓细节，二品情味，三理线索，四学语言。而教学方法则采取“问题探究式阅读法”，这样可以更好地调动学生的学习积极性主动性，培养学生的学习能力，激发学生的合作探究意识。

课前，我先安排学生完成预习作业，提前阅读巴金的《怀念萧珊》一文，了解文化大革命是怎样一个历史现实，了解黑白颠倒、人人自危的年代里“人且不保，况动物乎”的可悲处境，了解巴金对妻子的深切哀悼和怀念，了解那个时代无情伤害一切美好事物和美好感情的历史悲剧。

三、教学过程

（一）导入设计：这是一只叫包弟的小狗的故事，却表现出作者巴金作为“一个受害者的严肃反思，一个正直灵魂的痛苦自审，一个最无责任者对自己责任的拷问。”那么，作者反思什么？为什么会自审？他拷问了什么？

（这是从思想性、艺术性上来探究主旨的三个逐层深入的问题，开题设疑旨在引起学生对故事所蕴含的思想内涵的求知欲和探究欲）

（二）让学生默读课文，了解故事大意，理出记人叙事类散文的写作思路和情感线索，并自觉掌握重点字词。

（三）找出对包弟的描写，概述包弟的形象意义（这是作者在全面回顾文革历史，进行自我反思、灵魂拷问、继而歉疚忏悔的感情基础）

（四）通读文章，请学生们合作探究以下几个问题：

1. 既然是写“包弟”，为什么要先写艺术家和狗的故事，而且似乎艺术家和狗的故事更动人一些？（体会作者深思熟虑的篇章构思和文革那个非常年代里各地遍见的“人不如狗”的深意）

2.作为文革受害者的巴金却对包弟怀有深深的歉意，为什么？

说说怀念包弟时“我”的情感。（创伤、熬煎、问责）

问责自己（源于良知的忏悔）。作者虽然说到的是噩梦般的经历带给自己的创伤，但是作者平静地叙述中丝毫没有对那个疯狂时代的呵责，没有对个人际遇的愤怒，有的只是对自己无能无奈的不能原谅和无尽的责备。文中作者为自己不能保护小狗而愧疚，这种愧疚的背后源于小狗对主人的忠诚、执著和浓浓真情。正是由于包弟的对巴金一家人是如此的忠诚和亲热，更使得他为自己的决定而“感到羞耻”。他说，“为了想保全自己”而“把包弟送解剖桌上”“我瞧不起自己，我不能原谅自己！”巴金如此无情地解剖自己，表现了非凡的勇气和可贵的真诚，这正是《小狗包弟》乃至整部《随想录》最令人感动的亮点之一。巴金感动于狗的忠诚，这何尝不是对人们失落忠诚公正和善良本性的一种意味深长的拷问和自责呢？

3.本文语言平常，有叙家常之感，这样的文章魅力何在？

本文既是叙事文，又是抒情文，情与事精密结合在一起。一切自然而然，不见刻意技巧，却又有深层的技巧。

引导学生学习巴金“无技巧”叙事的写法：语言朴素自然，毫无雕饰，书面语和口头语自然融合，让人感觉事件自然发生发展，情感自然真实，波澜起伏，事到情，叙到议，自然轻巧。既不过分追求“技巧”，又讲究无技巧的“技巧”，比如开头的艺术家与小狗的构思，包弟故事的详略铺垫蓄势，全文歉疚忏悔的感情基调的确立等。

编辑：刘於诚