浅谈历史课堂教学中的情境创设

李贵才

【关键词】 历史教学;情境;创设;方法

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）17—0117—01

情境教学，是对历史教学的新尝试，是在教学过程中为达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，积极主动配合教师活动，从而提高教学效率的一种教学方法。历史情境的创设是新课改实施以来的热门话题，已为我们广大教师所认同。在历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点，也是新课程标准的要求。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 设计课堂小话剧、辩论会，创设情境

在课堂教学中创设小话剧、辩论会等，一是能激发学生的学习兴趣，二是能够使学生直接参与教学，不但调动了学生的积极性，而且还达到了拓展学生知识视野，训练学生语言表达能力的目的。如，在教学历史选修一第一课关于“工商业发展”一课时，教师首先让学生阅读课本的三个插图：“橄榄油出口”“古代雅典制作的陶瓶”“改革前的辩论”，这三幅图展示的是公元前八世纪以雅典工商业发展与贵族政治专权现状之间的矛盾。教师可以以此为线索，组织学生分别扮演“山地派”、“平原派”、“海岸派”，以小话剧的形式开展辩论会。这样做，学生能够更好地把握地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系。

二、 运用图片、实物、模型等，直观展示创设情境

历史知识虽然具有“过去性”，但又具有“直观性”很强的特点，包括如实物、模型、历史图片、历史地图和图表以及文物古迹等。针对青少年好奇心强、求知心切的特点，把这些“知识”生动、形象、鲜明地展现于他们面前，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，丰富学生的感性认识，启发学生的思维与想象，使学生主动地学习。通过这些直观材料的展示与解说，也可以把较复杂的问题简明化，把抽象的问题形象化，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。如，在讲授“秦朝统一货币”时，我将仿制的秦“圆形方孔钱”向学生展示并作适当介绍，并出示清朝的“康熙通宝”加以对比，使学生对“秦始皇规定以原秦国圆形方孔的半两铜钱为全国通行的货币，后来历朝的铜钱都仿照秦朝的样式”的知识有感性的认识。实物例证是学生获得概念和发现规律的基础，它能使学生较“真实”地体验和感受历史，有条件的都应该在课堂中充分展示。

三、 通过讲故事，创设情境

故事，就是过去发生的在一定的人群和地区流传并具有现实意义和教育意义的人和事。具有生动性、易记性，最大的优点是贴近生活。例如，“大禹治水”、“女娲补天”、“飞将军李广”、“诸葛枕”、“文峰墩”等，都是本地流传甚广的故事。如在教学中能够具体应用，会很快使学生参与教学，尤其是让学生自己讲述与本课有关的故事，更能激发他们的学习兴趣。如，在讲述古代史时，我们秦安有古人类遗址的“大地湾”，住在那里的学生很自豪地详细讲述了大地湾历史，这不但激发了他们的学习兴趣，而且在学习中不知不觉地受到爱家乡、爱祖国的爱国主义教育。

四、借助古诗歌，创设情境

文史不分家，如果在历史教学中借助古诗歌，并有感情地朗读，不但能传授历史知识，而且语文知识也能得到巩固，这种做法有利于训练和提高学生的综合能力。例如，在介绍“我国古代丝织业发展”时，可以朗读《孔雀东南飞》中的诗句：“十三能织素，鸡鸣入机织，夜夜不得息”、“妾有绣腰褥，葳蕤自生光”、“红罗夏三帐，四角垂香囊，香帘六七寸，碧绿青丝绳”，让学生从中感悟到我国当时丝织业生产十分普遍和发达。又如，在反映我国古代商业贸易发达时，可朗读唐代诗人张籍的《凉州词》：“无数铃声遍过碛，应驮白练到安西和元代诗人马祖常的诗句‘波期在贾度流沙，夜听驼铃识路赊。采玉河边青石子，收来东国易桑麻;在讲授“辉煌灿烂的文学”一课时，教师可引导学生朗读从春秋到宋代诗（词）人名篇名句，如王勃的“海内存知已，天涯若比邻”、“江流天地外，山色有天中”，唐诗人李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“不敢高声语，恐惊天上人”、“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，杜牧的“停车座爱枫林晚，霜叶红于二月花”。师生从中领略到中国古典诗词魅力，感悟古典诗词意境美，情绪受到美的感染和升华。

总之，在娱乐中教学，在教学中娱乐，在娱乐中学会掌握运用知识，是我们教师的共同愿望，如何做到这点，情境教学法给我们回答了这一问题。因此，精心创设情境，调动学生思维的积极性，使学生有身临其境之感，产生强烈的求知欲，是提高历史课堂效果的有效方法之一。

编辑：王金梅