小学低年级识字教学的几个抓手

王莲芳

【关键词】 识字教学;故事;字形，阅读，生活

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）17—0082—01

“巧妇难为无米之炊”，毫无疑问，阅读、写作要以识字为前提。所以要学好语文，就得从识字开始。低年级学生的注意力是以形象思维发展为主的，注意力集中和保持的时间不能长久。所以要让学生在一节课认会十几个生字不容易，大量的生字不经常去复习和巩固，学生很快就会忘记。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效率，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，是低年级教师面临的一个难题。笔者认为，低年级识字还要实实在在地靠汉字本身的“音”、“形”、“义”来完成。

一、利用故事，熟悉汉字的读“音”

低年级学生活泼好动，注意力集中时间短，但又充满好奇，爱听故事，所以笔者在语文教学中，力求把每篇课文都改编成有趣的故事来吸引学生。上课时，笔者先讲故事，让学生通过听故事对课文产生浓厚的兴趣，了解课文内容，然后带领学生利用各种方式朗读课文。课文读熟了，学生对生字的读音也就熟了，对字形的大概也就熟悉了。比如，教学《爷爷和小树》一课时，笔者利用课文讲故事，学生听了故事、读完课文后，基本上能够读准字音，认读生字：爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热。

二、分析字形，掌握汉字的“形”和“意”

从造字方法来看，汉字大致可分为形声字、会意字和象形字。教学汉字时，教师如果能充分利用这些汉字的特点，一定会事半功倍。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。在教学形声字时，教师要注重分析形声字形旁的表意功能。如，学习课文《爷爷和小树》中的“冷”、“暖”时，笔者告诉学生“冷”的“两点水旁”表示与寒冷有关;“暖”的“日子旁”代表太阳，表示与温暖有关。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握以上两个汉字。

在教学象形字时，教师采用图与字、物与字相结合的方法，让学生知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会生字。

在教学会意字时，教师启发学生领会会意字的构字特点：根据汉字所表达的意思来造字。以此了解会意字的构字规律，自己学习同类型的字。如，学习课文《爷爷和小树》中的“爷”字时，因为爷爷是父亲的父亲，所以有个“父字头”;学习“棵”字时，因为树木是一棵一棵数的，所以有个“木字旁”。

三、推荐书籍，通过阅读识字

教师应引导学生大量阅读课外书，学会自己识字。学生只有学会了如何学习，才能真正成为学习的主人。在识字教学中，笔者经常给学生推荐具有童趣内容的课外读物，吸引学生乐意去读。低年级学生识字量不大，阅读起来有困难，教师可以鼓励家长给孩子读书听，等孩子有了一定的识字量后，再督促孩子自己读书。另外，教师还应告诉学生，在读的过程如果发现生字，应及时向他人或字典求助，给生字注音。当然，教师要不定期地在班级组织竞赛活动，考查学生的识字情况，激发学生对识字的兴趣和热情，使学生在运用中巩固、扩大识字量，让学生充分体验到识字的愉悦和轻松。

四、拓展空间，利用生活进行识字

生活即教育。生活在信息社会的学生无时无刻不在跟文字打交道。低年级学生表现欲强，刚开始认会一些字，往往很兴奋，走到哪儿，念到哪儿，认到哪儿。所以，大街小巷的文字都可以作为学生认字的素材。如，学生每天都在接触广告、车站牌、商店名等，但是常常视而不见。教师可以引导学生利用上街玩、旅游等机会，认识广告牌上的字，在不知不觉中认识很多字，其中包括一些不常用的字，增强学生的生活能力。在这一过程中尝到发现的喜悦、识字的快乐，就会积极、主动地关心这些天天接触到的事物，逐步养成主动识字的习惯，扩大积累。

认识汉字，巩固汉字，用会汉字，是一项既有趣又艰巨的学习任务，也是一项既有建设性又有无限延伸性的人生大事。我们每一位小学语文教师都要努力给学生开好头、带好路。小学识字探索只有进行时，没有完成时，教师只有扎扎实实去做，才能为学生的语文学习打下良好基础。

编辑：马德佳