引导学生自主学习 增强语文课堂活力

宋蕾

【关键词】 语文课堂;兴趣;导学;合作

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）17—0081—01

随着语文课程标准的实施，自主学习逐步走上了语文教学的前台。所谓“自主学习”相对的是“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”。“自主学习”是指很少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。与“机械学习”、“被动学习”相比，自主学习让原来枯燥无味的语文课堂充满了活力，增添了学生学习的快乐。

一、激发兴趣是前提

1.教学中提倡“童言无忌”，让学生畅所欲言。教师要使学生处于一种自由、放松的状态，尽力为学生创设宽松、和谐、平等、民主的氛围，让学生展开丰富的想象力，乃至异想天开，从而碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上，教师可以让学生自由讨论，交流意见，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样，学生有了学习的兴趣，自主学习的劲头才能更足。

2.精心设计导入方式，课堂伊始激发兴趣。“良好的开始是成功的一半”，要让学生自始至终处于积极的自主学习的状态中，导入新课就显得尤为重要。如，在教学《赶海》一课时，多数学生没有见过大海，笔者就先让学生画一画自己心中的大海，以及大海边人们的活动，让学生在画大海的过程中经历一番独特的体验。通过画大海导入新课，激发了学生学习语文的兴趣，活跃了学生的思维，开启了学生的想象，学生学习语文课文的自主性就更强了。

3.开展一些学习竞赛，激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地实现知识的传递和吸收。分组讨论问题开展比赛就是一个很好的办法。如，在教学古诗《观书有感》时，教师可以让学生以小组为单位，在班内交流自己收集的有关读书的名言、警句等，比一比哪个小组收集得名言警句多。学生在竞赛中情绪高涨，自然能取得很好的效果。

二、引探导学是关键

在组织学生自主学习时，对学生进行一些指导是必要的。

1.目标指导。教学中，教师应指导学生学会依据学习目标进行自主学习。学生在学习时紧盯学习目标，边读边想、边听边记，积极主动地回答问题和参加讨论是十分必要的。

2.学法指导。教师应根据学生学习过程的几个阶段进行学法指导，要求学生阅读时养成下列习惯：（1）根据课文内容，提前搜集与课文相关的资料。（2）多查阅工具书，遇到生字词随时查阅工具书解决。（3）在书的空白地方或行间写出注释或疑难，做好批注。

3.问题指导。在教学中，教师要鼓励学生勤于思考，敢于提出问题，培养学生质疑问难的好习惯。如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时，鼓励学生勇于提问，尽管有的问题提得幼稚可笑，但这些问题都是学生认真读书、认真思考后提出来的，所以笔者都会给予赞赏。这样一来，能消除学生的心理障碍，使学生敢问。当学生提的问题离题了，教师也可以教给学生提问的方法，并热情鼓励，让学生会问、爱问。

三、合作探究是精髓

1.分组要合理，分工要明确。首先，在划分小组时，每个小组最好是4-6人，要将学习成绩、能力、性格等方面不同的学生分到一起，力求小组的总体水平基本一致。组内成员要有角色分工，合作小组要事先选定小组长，以安排任务、监督进程，其他学生要分别担任发言人、辩论员、记录员等角色。当然，每次合作时的角色都是轮换的，以便学生在不同的角色扮演中发展不同的能力。其次，在任务分工时，合作小组的组长要将课前需要搜集的资料，以任务的形式安排给组员，使组员在课内交流汇报，从而使学生在活动中提高合作学习的效率。

2.合作内容要有探究价值。小组合作探究的内容要有探究的价值，所谓“有探究价值的内容”应该是有一定的难度，答案具有多样性、开放性，学生感兴趣且爱参与的内容。如，在教学《詹天佑》一课时，笔者问学生：“课文哪些语句表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师？”并以这个问题作为小组合作学习的内容，让学生带着这个问题读课文，找出相关的句子在组内交流、讨论。学生在交流时各抒己见，讨论非常热烈。

总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，给学生营造一个自主学习的空间，才能使语文课堂焕发出生命的活力。

编辑：马德佳