新课改下如何构建高效课堂

权永强

【关键词】 高效课堂;学习目标;备课;教学活动;师生关系

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）17—0058—01

课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。在教学实践中，课堂低效一直是教学工作的一大难题。课堂的低效能教学模式，导致学生厌学、课堂违规现象时有发生，因而，如何构建高效课堂则是摆在教师面前一项紧迫而又艰巨的任务。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、设定学习目标，注重因材施教

学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。因而，在制订学习目标时，既要考虑班内后进生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高，否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分离。所以，学习目标的制订必须兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，学习目标的制订也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以做一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制订一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、课前充分准备，提高备课质量

打造高效课堂，备好课是重要的一环。要上好课，必须先备好课。长期以来，部分教师自我感觉备课花了大力气，查资料，做课件、设计教法等等，可是观课者评课时总会做出课前准备不充分的定论。那么，如何才能做到课前充分备课呢？笔者认为，首先，教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明：用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进入不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时，不仅关注教材的“厚度”（即文字背后的内容，深层次的含义是什么），而且关注教材的“宽度”（查找与课文内容相关的补充、拓展资料等），更会关注学生的实际，他们会不断地考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以，优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。因此，教师必须课前充分准备，提高备课质量，为课堂教学奠定坚实的基础。

三、灵活调控教学活动，激发学生学习兴趣

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是备受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生，要努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课，还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。另外，教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。比如，背诵课文，可以让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，此外，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。

四、建立良好的师生关系，创设好的教学氛围

良好的师生关系，可以为师生提供一种舒畅、融洽的心理环境。在这样的环境下，学生从心理上会形成完全彻底地接纳教师的教育教学倾向，使教学取得预期的效果。建立良好的师生关系，就要求教师真正地去关爱每一个学生，尤其在学生学习上遇到困难的时候，要不断鼓励他们，帮助他们，千万不可以讽刺他们，挖苦他们，防止挫伤他们的自尊心和学习积极性。这时候要针对他们的特点找出适合他们的学习方法，这样不仅增强了学生对教师的信赖，也增进了彼此的了解，从而使学生真正把教师当成自己的朋友。教师只有真正去爱学生，关心学生，才能让学生愿意与你交心，愿意把你当成朋友，这样才能促进教师与学生之间的沟通，才能建立和谐的教学环境。编辑：郭裕嘉