初中英语教学有效性的探讨

马翼彪

摘 要：新课改理念下的初中英语教学需要贴近初中生的心理需求和交际需要，增强英语教学过程的互动性和趣味性，带给学生更加丰富的情感体验和快乐体验，实现教师的快乐教学，学生的快乐学习，从而实现和提高教与学的有效性。

关键词：初中英语;教学有效性;师生关系;生活化教学;小组合作;第二课堂

初中英语教学的有效性与否是衡量中学英语教学水平重要指标，同时也是学生提高英语学习效率和兴趣的关键点。教师如何将复杂知识点简单化、枯燥学习生动化;学生又如何通过简单的英语课堂学习将知识点及时吸收消化，并且乐于接受英语学习。这些问题一直是英语教育工作者多年来研究的重点。对此，本文结合自己的教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。

一、营造和谐师生关系

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，并花功夫学这门课。反之，如果他们不喜欢某一位老师，则会产生逆反心理，也就不愿学这位老师的课。和谐的师生关系是保证英语课堂高质量教学的基础和前提。教育首先应是温暖的、有人性味的，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”英语一向是学生学习比较吃力的一门学科。作为英语教师，更需要深入到学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，从而建立起和谐的师生关系，增强教师的人格魅力，为学生兴趣盎然地进行英语学习积极创造条件。

二、多开展体验式、生活化教学，激发学生学习兴趣

受应试教育思维的影响，初中英语教学活动主要还是以中考为导向的，所以不太重视学生英语学习情感的培养，从而制约了学生学习兴趣和德育素质的发展，也没有充分发挥英语课程的交际功能。加上在传统的英语课堂教学模式下，由于英语教师的教学方法过于单一，教学内容过分依赖教材，所以很难激发出学生的英语学习兴趣和热情。初中英语新课程改革标准的推行，提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在英语课堂上能够切实感受到英语知识的实用价值。因此，初中英语教师在制定英语教学方案时，必须坚持以学生为主体，把学生英语学习兴趣的激发作为初中英语教学的重要支点，多开展体验式、生活化的教学活动。

三、优化教学设计

我们知道事物运动是有节奏的，人的思维也有节奏，学生的思维也同样如此。他们的思维特点是在思维过程中出现一个高潮后，要再过一段时间才能出现另一个高潮。所以，课堂教学也要有节奏。在英语课堂上要把握知识容量，合理控制时间;要根据教材的特点，选择恰当方法;要利用教学机智，调节学生情绪。在英语教学过程中，无论老师的知识有多渊博，经验有多丰富，都难免或多或少地遇到一些偶发事件，这就需要英语教师在具备良好的教学素质的同时，发挥对本课堂的教学机智。这就要求教师认真钻研教材，做到博学精通，以及注意教材内容的前后联系;要做好课前准备工作，充分了解学生个体，了解学生的知识能力基础、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况;教师要在课堂教学活动中和课后通过各种方式收集学生的学习效果方面的反馈信息。学生通过自己的动作和表现来反馈他们对教师的教学方法、教学内容、教学实施的接受情况。并及时针对反馈信息作出适当的调整和优化。

四、注重小组合作学习，促进自学能力的提高和发展

1.合理划分小组。班级按人数具体划分为五到六个小组，每个小组成员按班级成绩合理分配，具有竞争性。组内成员按成绩高低依次为1号、2号、3号等，组员号不固定，动态变化，以每次测试为标准在线升级，按进步程度加分，按退步程度减分。评选前10名为优秀奖和进步幅度大的进步奖，激发学生的竞争意识。选好组长，组长是小组的领头羊，培养小组长和组员们的团队意识，团队合作发展，促进每个人的进步。

2.积极开展小组间的学习竞赛活动，以量化为抓手展开竞赛。课堂上积极开展学习竞赛活动，以量化形式体现。加分项目有课堂问答题、对话和短文的背诵，以及对话、短文问答等。记分有专门的记分员，记录每日成绩和统计周成绩，一周一评比。奖惩措施和同学们共同协商，制定标准，奖励先进，鞭策后进，从而既培养学生民主意识和竞争意识，又培养学生身为学习主人和社会主人的意识。

3.不断完善加分方式，保持竞争和发展态势。加分开始阶段，因初一学生刚上初中，对加分非常在意，加分不好会引起争执和矛盾，为此，我让学生自己量化加分，个人有成就感，这样学生还可以走动一下，缓解疲劳，调節精神状态。同时为了避免学生加分时乱加分，对学生进行踏实做事、诚信做人的教育，使其自觉地改正乱加分的现象。

4.树立“同学老师”意识。学生在一起比与任课教师一起的时间多得多，选取同学老师，便于学困生请教和帮扶。常规性、巩固性的作业由小组1号、2号协助批阅，发现问题及时帮扶到位。这样既锻炼了学生，又解放了老师，节省了老师的时间，使老师有更多时间和精力备课。同时，借鉴北京市某区网格状服务管理模式，进行网格状管理，以优带差，督促和带动每位同学进步。

五、积极开辟第二课堂

在素质教育背景下，初中英语教师要留给学生更多互动学习、自主学习的空间，这不仅是新课改理念下初中英语教学的内在要求，也是初中英语教师构建快乐课堂的必然选择。因此，初中英语教师要重视课堂教学与课外实践活动的有效衔接，积极开辟第二课堂，让学生在现实生活中多开展互动性的学习和自主性的学习。例如，在教室设置英语阅读材料的“专柜”，定期开展“英语角”交流活动，组织开展英美文化专题讲座、讲演比赛和辩论赛、英语歌曲演唱比赛等，这样不仅能够帮助学生对跨文化过程中语言能力的表达差异性更加关注，让学生在语言阐述的时候能够更加准确，减少实际语言应用过程中存在的母语负迁移影响，还有助于学生在课外收获更多英语学习的快乐体验，促进初中英语快乐课堂的构建。

总之，有效性是教学的生命。作为中学英语教师，我们只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。