浅谈多媒体教学技术在初中数学教学中的恰当运用

王国杰

【摘 要】数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，多媒体辅助教学是初中数学发展的必然趋势，是初中数学教学改革的必然结果。

【关键词】多媒体    初中数学教学     意义     问题

一、初中数学教学中运用多媒体的意义

初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面。

1. 有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 有利于呈现过程，突出重点、难点。

3. 有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

4. 有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。

二、初中数学教学中运用多媒体过程中存在的弊病

1. 在一些地区，一些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课” 的局面，一些评优课更是如此，把是否有多媒体课件作为一项评分标准;而有的教师所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，并且带了本校好几个信技教师做帮手，这样兴师动众，使简单问题复杂化，造成大量资源浪费，与多媒体辅助教学的初衷背道而驰，多媒体成了名副其实的花架子。

2. 片面追求形式上的热闹。设计课件时忽视了其为教学服务、为学生服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花俏。结果学生的注意力被这些华丽繁复的外形所吸引，这种课件实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。

3. 以计算机完全代替教师，把整节课的所有内容都搬上屏幕，教师只是把预先设计好的课件逐一播放，出现教师在讲解课件的怪现象。传统的“粉笔加黑板”的教学模式，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间。利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课多媒体信息量大，学生反映良好，其实只是由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。

三、多媒体课件应用于数学教学应注意以下问题

1. 多媒体课件的设计应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。

数学科学的特点是逻辑性强、抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效地展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，就成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态地演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。

2. 多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。

多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是教师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确、难易适当、趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。

3. 多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。

教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能。而目前实行的“中小学教师继续教育工程”侧重于强调在中小学教师中普及信息技术的基础知识和基本操作技能，没有考虑教师教学的实际需要。因此，对教师教育技术培训的重点应针对教学的实际需要，让教师学会有效地在教学中运用信息技术，通过掌握并运用教育技术的基本方法和技能，实施信息技术与课程、与学科教学的整合，使教师能熟练地使用多媒体进行教学并自觉地应用到平时的教学当中去，更好地为教学服务。

课件是计算机辅助教学实施的物质基础，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学中的重点内容。对教师课件制作的培训应从以下三个方面入手：一是使教师能熟练地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、方正奥思、几何画板、Z+Z智能教育平台等教学型软件和计算机辅助软件;二是使教师学会利用丰富的网络资源，对多媒体资源进行有效的收集、组织、管理、运用，完成与学科教学的整合;三是使教师根据所教学科特点，探索出一套适用于本学科课件制作的规律来。

综上所述，在新课程改革的大背景下，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。

【参考文献】

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小学信息技术教育，2005.

[2]计正荣.运用现代信息技术转变学生学习方式[J].网络科技时代，2007.

[3]张华.与时俱进——浅谈数学教育与信息技术的融合[J].网络科技时代，2007.