新课改语文多媒体教学中存在的问题及对策

祁旺旺

【摘 要】多媒体为语文课堂教学改革提供了新的模式，它以图文并茂、声像俱佳的表现形式，将课堂教学引入全新的境界。利用多媒体辅助语文教学有利也有弊，我们只要适时、适度地把握好应用的各个环节，努力解决问题，就一定会使多媒体在语文教学中发挥其最大的效能，真正成为教学的好帮手。

【关键词】多媒体     语文教学     问题      对策

多媒体教学随着现代科技的发展而迅速兴起，并逐渐进入课堂。多媒体技术因其直观性、形象性、生动性、实用性的独特优势，弥补了传统教学手段的不足，为语文课堂教学开辟了一个全新的局面。合理运用多媒体教学能够激发学生兴趣，拓宽学生视野，发展学生的创造思维能力，并且能够优化教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供有力的保证。但从目前多数语文教师运用多媒体教学的情况来看，还存在诸多亟待解决的问题，主要表现如下。

一、初中语文教学中多媒体运用的误区

（一）机械的操作，呆板的模式，妨碍了师生情感的交流和互动

语文课的魅力在于教师成功地引导学生去认真朗读、阅读、创作，培养语言习惯，激活想象思维，达到教师与学生情感交流和思想火花碰撞的目的。然而，不恰当的现代教育媒体的使用导致语文课充满人性的特点荡然无存，出现教师认真地操作着多媒体、不停地演示着图片，而忽视了学生存在的现象发生，教师与学生人性化的互动被多媒体取代，妨碍了师生情感交流与教学之间的互动。

（二）固有的课件，照搬的图文，使学生的创造思维单一化

现在的多媒体课堂教学中的教学内容是教师选定的，使用的素材多数也都是教师自己去搜集的，这使得教师的思维主宰了课堂，致使大部分学生毫无个性展现可言，思维活动当然就被动了。例如，教师在进行朗读教学时，轻轻一按复读机，原先准备的朗读磁带就发出优美的声音，声音的确标准，语速的确恰当，语感也体现了出来，可是这是现成的菜，没有经过学生的手去泡炒煎煮，教师再怎么样去强调学生模仿，学生也品不出那种独有的“味”来，教师以为让学生学得惟妙惟肖，课堂就算是成功了。

（三）从一到二，条条框框，僵化了课堂教学流程

语文课堂教学具有“生成”的特点，每一节课的成败优劣，教师是无法预测的，课堂存在着诸多难以确定的因素。语文教师往往会发现在课前精心打造的教案到了课堂教学中就不自觉地走样了，这是很正常的。也正因如此，课堂教学有时在教师的灵活处理下却异常的生动活泼、异彩纷呈。可是，多媒体课件的程序相对固定，僵化了灵动的本能，处理不好，课堂就像是放电影，教师就变成多余的局外人。

（四）以视频音频为主，大大弱化了教材原有的文本地位

教师在运用多媒体进行课堂教学时，教材文本由多媒体加以展示，重要的句词段落都在屏幕上显示学生的眼睛忙着盯住演示屏幕，思维是跟着屏幕上的内容而变化且有时都跟不上，眼花缭乱、心烦意躁，甚至下课了，连书角都没翻动一下。显然，这样的课堂，教材已是纯属多余。虽然屏幕上图文并茂、声色俱佳，但这不是原汁原味，而是加工品。语文是人文性、情感性极强的科目，新课标提倡学生与文本对话，学生只有通过反复地诵读，细细地把握文本，才可能领略文中的奥妙，体会文章的感情。

那么，如何将现代信息技术与初中语文课堂教学进行整合，提高课堂教学效率呢？下面针对新课标下的初中语文教学提出几点对策。

二、多媒体技术与语文课堂教学的有效整合

（一）课件制作应讲求简约和实用

多媒体在教学中的使用是以课件的形式体现的。课件的制作需要花费大量的时间和精力，是一种创新劳动。课件的制作最好由上课教师自己完成，而且课件不能制作得过分花哨，过分追求标新立异，强调声、光、电等效果。因为这样除了要花费教师过多的备课时间外，可能还会使教师的主导地位降低，失去应有的课堂教学效果。语文教学课件的制作应根据课堂教学的需要，尽量遵循简约实用的原则，尽量少花制作时间。

（二）重视文本，抓住关键

教师在吃透教材的同时，把握关键的东西，恰当地运用多媒体激发学生的学习兴趣，帮助学生了解文本疑难点，对文本的重难点知识以特殊方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，可以起到事半功倍的效果。但不能不分主次地运用多媒体把教学内容全盘托出，这样容易导致学生动眼、动耳却不动手、不动脑，达不到培养学生思维能力的目的。例如《背影》一文是朱自清的名篇，由于年代久远和现代物质条件的极大丰富，孩子们理解当时父子之间的情感是有相当难度的。我们不妨从标题入手，抓住文中四处背影描写这一关键，重点体会买橘子时的情景。为了加深同学们的理解，我在上课前制作了一期flash动画，反复让学生对照课文观看父亲爬上月台、翻过铁路的动画场景。由于学生们都非常喜欢动画，因此看得非常认真，还对照课文提出不少修改意见，这样他们在不知不觉中便理解了父亲对“我”的关爱和“我”对父亲爱的体恤。

（三）结合实际，适当板书

语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中教师需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。教师在黑板上整洁、漂亮地书写，也是一种示范，毕竟书写文字也是培养语文素养的一个重要方面。在多媒体教学中，由于屏幕切换速度快，教师无需手写，所以每节课教学信息量很大，这样以往教学用较少课时完成较多教学内容的困难似乎解决了。在利用多媒体教学的同时， 必要时可与传统的教学手段相互配套使用，互相结合，相辅相成， 以弥补各自的不足。

运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目标。