浅析信息技术在小学数学教学中的应用

刘长庆

【摘 要】根据新课程标准的要求，在数学课程的教学活动中应该更重视运用现代信息技术，让信息技术成为学生探索解决数学问题和灵活运用数学知识的现代化工具。运用信息技术能使学生在数学学习中找到兴趣点，从而变被动为主动，从知识的接受者变成知识的探索者。这样，数学课堂不再是教师一个人枯燥地演讲，数学公式也变得鲜活可感，更容易被学生理解并应用。最重要的是，能改变学生传统的一味接受的方式，培养其自主能力，为以后更深层次的教育打下良好基础。

【关键词】信息技术     小学数学     兴趣     自主探索

生活在今天这样一个信息技术高度发展的社会，相信大家都能察觉得到，以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的信息技术，正在潜移默化地渗透到日常生活和工作的方方面面，更新着我们的生活方式和生存状态。同样，教育教学领域也受到信息技术的强烈影响，数字化、信息化的教学模式正在掀起一阵教育界的狂风巨浪。在信息技术的推动下，数字化教学设备不断完善，教学质量明显提高。但不难发现，信息技术在数学课堂教学中的运用还不够成熟，不够完善。一些教师只是单纯地把信息技术作为课堂教学的装饰品，实际效果不大，更有甚者“换汤不换药”，在信息技术的应用中依旧采用“填鸭式”教学的老方子。因此，切实落实信息技术在数学教学中的实效运用，是摆在每位数学教育工作者面前的迫切课题。

一、让数学变得像童话一样诱人，激发学生兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”根据人的认知规律，人们对图像、声音信息的敏感度和兴趣度远远高于字母和数字符号。尤其是处于学龄初期的小学生，学习动力和效果受到本身兴趣的极大影响，因此，枯燥抽象的传统数学课对学生的吸引力是可想而知的。信息技术具有特殊的声、光、色、形，能够发挥声音和图像的特殊魅力，使学生感受到多感官的刺激。向学生展现直观且生动的图像，可以创造良好的数学情景，让抽象的数学理论和思维变得具体可感，让枯燥的数学课堂充满生机活力，从而激发学生的兴趣点和学习的积极性，使学生享受数学的学习过程。例如，在教学《比较》时，课件首先呈现一片绿草如茵的场景，孩子们都会被这种美好的大自然吸引注意力。然后鸭妈妈和鸡妈妈带着它的孩子们出现了，这时候问：“草地上的聚会大家玩得开心吗”“开心！”……这样，童话故事般的情景缓缓展开， 孩子们兴趣盎然。于是转入鸭妈妈和鸡妈妈的争论。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的孩子比你的孩子多。”而鸡妈妈却认为鸡宝宝比鸭宝宝多。那么怎样判断谁的宝宝更多呢？这就引出了本节课的教学主题——比较的问题。经过热烈讨论后，学生们决定让小鸡和小鸭一个一个对应起来，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了用一一对应的方法来比较两个数量的多少，同时又感受到了童话的乐趣和数学的魅力。

二、让数学变得像动画般迷人，使学生更好地消化知识

高效利用信息技术，应把重心放在解决教学中的重点难点上。在小学数学教学中，有些比较抽象难懂的知识，如涉及空间与图形的部分，传统的“口传心授”是难以达到良好效果的。例如，在《圆的面积》这一部分，圆的面积计算公式的推导过程和方法是重点也是难点。尤其是其中把圆平均分成若干等份，拼成一个近似的长方形，是本节教学的重点，单靠教师枯燥的陈述和学生们不精准的简陋实验是无法使学生透彻理解并掌握的。但是，如果通过多媒体动态演示，把圆精确地分成若干等份，学生便对推理过程有了较为直观的感受，也初步体验到极限的数学思想。利用信息技术进行教学，达到了传统教学所难以企及的效果——让知识活起来，让学生更好地消化。

三、让数学变得平易近人，发挥学生主动性

马克思说：“没有亲身实践过，就没有绝对发言权。”教师的讲解是学生被动接受的过程，是知识传递的过程;而学生的自主探索是学生成长的过程，是能力增长的过程。在素质教育的旗帜下，教师要由知识的搬运工转换为学生自主探索的引路人。在这种要求下，数字教学就显得尤为重要。例如，在《两位数的加减法》这一部分，首先利用多媒体创设问题情境，让学生自己找出疑虑、发现问题;然后在解决“57+28”的计算过程中，我们又可以利用计算机来任意拖动图像，给学生提供了57个苹果和28个梨子，让学生们自己出谋划策。

有的学生先从57个苹果中拖2个到梨子中，使28变成30，再和55合在一起，即：28+2+55。

有的学生从28个梨子中拖3个给苹果，使57变成60，再和25合在一起即：57+3+25。

还有的将整数个的水果拖在一起，再将零散的拖在一起，即：（10+30）+（8+7）。

……

总之，在学生们自主探索的过程中，我们看到学生的潜力是无限的，我们的数学课堂也可以是充满活力的，学生在我们的课堂上收获的不只是知识和无聊的公式，更有自主探索的热情和能力以及对学习的自觉性和主动性。

四、让数学变得贴心暖人，差异化针对性教学

传统的教学中，教师一般会以学生的平均学习状况为标尺推进教学工作，这样一来，部分优秀的同学就难以深层次地探索，而一些基础较薄弱的同学也难以跟紧老师的教学步伐。但利用信息技术，这项难题便可迎刃而解。学生可以利用键盘或鼠标控制自己的学习节奏，还可以向老师传达他们需要的帮助，提出疑惑不解的问题，也不必担心在同学面前说出来而丢脸，这在一定程度上增强了教师对学生学习情况的掌握。利用网络及时调整教学策略，因材施教，增强了教学的针对性，让优秀同学的才智得到更好的发挥，让暂时落拍的同学得到及时的帮助和提高。

【参考文献】

[1]小学数学参考，2008（1，2）.

[2]教育部.素质教育观念.学习摘要[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2007.

[3]我们是信息技术教研员[J].信息技术教育，2005（3）.