小学美术教学中合作学习的运用探讨

杨晶晶

【摘 要】新课程改革的一大重要目标就是对学生合作能力的培养，要重视在教学中学生合作精神的引导和培养。由于新课标的大力倡导，合作学习的重要性也愈发受到小学美术教师的重视，并且在美术教学中不断得到运用，而且也有所成效。本文主要就小学美术教学中运用合作学习的相关策略进行探讨。

【关键词】小学美术     合作学习     合作能力

在小学美术教学过程中，小组合作学习的实用价值很高。该教学模式不但有助于学生更好地吸收教学内容，而且也有助于鼓励更多的学生在课堂教学过程中主动参与。本文通过与实例相结合，分别从不同的角度来探讨合作学习在小学美术教学中的运用。

一、合作时机一定要与教学内容需要相符合

在大部分课程的教学过程中都会运用到合作学习这一教学模式，美术课程亦是如此。合作学习不但可以促使学生更加积极地参与课堂，将自身的主体作用发挥出来，而且可以更好地发挥学生的想象力和创造力。小学美术教学对学生审美能力的培养十分重视，而该教学模式对此是非常有帮助的。合作学习离不开一个非常重要的条件，那就是合作时机一定要与教学内容需要相符合。合作学习模式并不是对全部的教学内容都适用，也不都是让学生以这样的形式参与学习。为了能更好地体现出合作学习的价值，教师要恰当地选择合作时机。

《非洲雕刻艺术》作为雕刻单元的第一课，其涉及的学习领域主要是关于欣赏和评述。这一篇课文是为了促使学生对非洲雕刻在世界文化遗产中的地位有所认识;创造更好的机会给学生，以便学生有更多的机会接触世界文明;培养学生以更加宽容和尊重的心态看待世界多元文化艺术，促使学生健康审美观的形成，同时促使其审美能力的提高。对该部分内容进行教学时，对于非洲雕刻艺术的特点，要促使学生加强认识、多多收集，并在此基础上加强认识，学会总结该地区雕刻艺术的特色。针对该部分教学内容，教学活动的展开形式可以以小组合作学习为主，通过小组合作的方式搜集非洲雕刻艺术资料，并在内部进行交流，而且促使学生更加全面地认识非洲雕刻艺术的特点。接下来的一节内容是《雕萝卜》，要求学生对萝卜的基本雕刻方法进行自主探索进而把握好，因而不能采取小组合作的方式进行，要求学生独立探索。因此，小组合作学习形式并非能适应全部内容。

二、教师要确立在合作学习中的主导地位

为了使小组合作学习更加高效和有序，就要很好地引导学生进行合作学习的过程。在进行合作学习的时候，教师要选择恰当的方法来确立自己在合作学习过程中的主导地位。教师一方面指导学生分好组，在小组人数和组成等方面，要注意根据教学内容及教学目标而有所差异，一定要将分组的标准和尺度把握好。教师在引导学生们合作学习的过程中，自身也要积极参与，可借助巡堂的方式来及时了解在合作学习时学生们面临的种种难题，同时也予以适当的帮助和指导，如此便有助于学生更加高效地完成小组任务。

《皮影戏》这一教学题材很具民间艺术风格，同时趣味性也很足。在教学过程中，教师需要引导学生对皮影戏的有关知识加深理解，同时体会其造型特征与美感。与此同时，还可以借助皮影人物造型的方法来将具有一定特色的皮影人物画用线画出来，这就可以采取小组合作学习方式来进行。在每一小组内，要求每一个成员都将一副独立的皮影人物画画出来，接着再进行组合，使其成为有趣的小故事。完成分组之后，学生们各自专注于自己的画作，教师进行课堂巡视，对小组学生的合作情况进行了解。一旦发现有小组配合不够默契、作品无法组成一个故事的，就适当地加以引导，接下来再把不同的任务分配给学生。这样学生就会比较明确自身的任务，就会更加有针对性地进行创作，最终也就会得到更加优质的结果。

三、对合作学习成果的展示

在开展小组合作学习的时候，很有必要重视学习成果的展示，并且让小学生对优质的合作成果进行赏析。如此便能很大程度上鼓励学生，有助于更加高效地展开小组合作学习。要合理地展示成果，教师应该将更多的机会提供给学生，使学生展示自己的成果，不能将学生的作品或想法随便否定掉。

《你喜欢哪个手袋》这节内容是较为生活化的。在教学过程中，主要引导学生对手袋的构造、用途等知识进行了解。与此同时，要求学生学习、掌握装饰手袋的技能技巧进行学习和一定程度的掌握。在学习的过程中，学生动手制作手袋，用到的材料主要有剪刀、胶带及彩纸等。还可以通过绘画、剪贴等方式来进行个性化装饰。在教学过程中，引导学生欣赏和探究不同的手袋，这就对学生想象的空间进行了有效的拓展，有助于学生想象思维的激发。要求学生通过小组合作学习的模式来将一些比较有特色的手袋作品制作出来。对于学生的作品应该予以公平客观的评判，在全班学生面前进行作品展示，由全班学生投票选出最喜欢的手袋作品。这就为学生提供了展示自我的舞台，最佳作品的选择也更具有公平性和说服力。

四、结束语

新课程标准提出了小组合作学习这样一个新理念，教师和学生也都越来越喜爱这一重要的学习方式。但是，小学美术教师在具体运用的过程中，一定要注意不能光有形式，却未能真正落到实处，否则是难以收获实效的。新课标下，怎样才能使小组合作学习得到真正地贯彻落实，还需要所有的教师在教学实践中不断地探索和改进。

【参考文献】

[1]罗敏华.改变学习方式 实施小组合作——小组合作学习在中学历史教学中的探究[J].科技信息（学术研究），2007（16）.

[2]沈相莉.小学美术课运用“合作学习”模式的探究[J].学周刊（中旬），2014（3）.