与诗为友，幸福流淌

浦玉

特级教师王菘舟曾经说过：“儿童是诗，诗是儿童。”孩子是天生的诗人，因为孩子的好奇心、想象力、同情心和孩子式的思维方式以及表达方式都与诗人的气质相通。儿童诗以其清纯的情感，丰富的想象，明快的节奏颂扬了生活之美，自然之美，童心之美，因而深受孩子们的喜爱。如何引导孩子亲近儿童诗，与诗为友，感受诗歌独特的魅力，让孩子的心灵在诗情画意中释放，笔者做了以下尝试。

一、与诗亲近，兴致勃勃

指导儿童选择合适的诗歌进行阅读是非常重要的任务。阅读诗歌是一项反映个性的活动，只有让学生选择最感兴趣的儿童诗，他们才能在赏读品味诗的过程中，调动自己已有的生活积累，享受到真正的乐趣。

一是根据孩子的年龄特点选择儿童诗。低年级的时候我向学生推荐一些诗歌，如《小河》（薛林）、《天和海》（张歧）、《打开小窗》（严友梅）、《其实，我是……》（金波）等，儿童在诗的世界里，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出更加生动、鲜活的形象。到了高年级，我要求他们阅读《致橡树》（舒婷）、《雪花的快乐》（徐志摩）、《黄山松》（张万舒）等，学生有了自己喜欢的作品，阅读的兴趣会更高。

二是根据孩子的心理特点选择适宜的书籍。小学阶段的男孩子一般都具有无穷的想象力，具有好奇心强、好表现的心理特点。在指导他们读诗时，我就尊重他们的兴趣，选择一些能够开启想象力的诗歌。如《致大海》《系一根心弦》《黄河颂》等。女孩子的情感比较细腻，我就推荐她们读比较柔美的诗。

二、积累创作，静听花开

爱因斯坦说过：“想象力要比知识更重要”，儿童是最富有想象的。因此，在教学儿童诗时，要创设一定的生活情境，充分激发学生的想象力，让学生融进自己的情感去想象诗句中“留白”的部分，丰富诗歌的内容，以“我”之心去体察诗人之心，以“我”之情去感悟诗人之情。

（一）个性创作，诗意盎然

教学中，我注意引导学生开展个性化的阅读与创作实践活动，充分地让学生展开想象的翅膀，让他们的思绪在自由的天空驰骋。如，在教学《家》这首儿童诗时，我首先引导学生带着问题展开自学，诗中这样写道：“蓝天是白云的家。树林是小鸟的家。小河是鱼儿的家。泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”在同学们初步感知诗的意思后，我进而抛出问题：你想和谁打招呼？在孩子们与文中的朋友们拉近距离，友好相处后。我又进一步引导孩子们大胆想象这些朋友在自己的家里，和谁在一起？做了些什么？看到了什么？听到了什么？心里在想些什么？孩子们在体验和想象中感同身受，体会到家带给我们每一个人的温暖、自由、和幸福。这时我推波助澜抛出最有价值的问题：你还能想象出什么是谁的家？让孩子们结合自己的情感体验，在脑中激活丰富的、沉睡的生活积累与知识积累，倾吐自己的心声，根据这首诗的写法学生们大胆发挥自己的想象力，也尝试着创作出：夜空是星星的家。森林是小鹿的家。大海是浪花的家。草原是马儿的家。……这样的纯真诗句。孩子们有话可说，有东西可写，他们的创作贴近自己的生活，并且使自己经历了在想象中感悟，在体验中创作的过程，成为真正的诗人。

（二）诗中有画，画中有诗

要想成为真正的诗人，还要先成为小画家。儿童画作为一种独特的艺术表现形式，相比造型和色彩而言，精神饱满和感情丰富的内心表达更为重要，就这一点而言它和儿童诗的表现手法不谋而合。于是，我经常鼓励学生用绘画诗歌的形式记录自己的生活。诗歌与绘画在一张纸上同时出现，色彩尽情挥洒，文字自由流淌。他们在绘画的世界里带有很强的主观表达意愿，在他们的眼中，生活永远多姿多彩，美好无比。孩子们力图把生活和感情反映到画面上，他却没有意识到自己是在创作。然而，当他们的表达能力借由诗歌这样一种方式被激发时，他们就会显得更加不由自主，乐于倾吐心声。

（三）阅读童话，有感而发

童话的语言浅显、生动、形象，对于发展学生的语言有着积极的作用。教师可以抓住幻想的部分反复阅读，在了解内容、学习语言的同时，丰富学生的想象力，还可以抓住适合展开想象的句、段，引导学生将叙述式的语言文字转化为形象的画面和诗歌语言。由读到写使学生语言能力进一步提高和升华。

三、营造氛围，日不间断

一是定期交流读诗心得。利用课余时间保证学生有充分的时间去阅读儿童诗、童话和绘本读物，并定期交流读书心得，互相学习，共同进步。每周完成一次诗中有画，画中有诗的绘画诗歌创作。

二是开展读诗、写诗竞赛活动。每月开展一次诗歌朗诵比赛，陶冶学生的情操，锻炼其表达能力。比赛先在小组中进行，评选出优胜者代表小组参加班级比赛。保证每个孩子都有展示的机会。每月举行一次写诗比赛。通过活动，引导学生扩大阅读面，增加阅读量，帮助学生获得成功的体验，感受创作的快乐。

三是鼓励先进，坚持阅读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，班级每学期应进行阅读检查、评比。对阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。同时，个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的阅读氛围。

总之，小学的儿童诗教学是一个综合的复杂的过程，需要我们每一位语文教师认真对待，我会在今后的实践和探索中与学生一同感受诗歌的美好和奇妙，愿每一个人，都能在诗中找到自己的快乐！我们更要通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让孩子们浸泡在优美的、灵动的，充满智慧的诗歌作品之中，悄悄地在他们心中播下诗意的种子。

（责任编辑：彭 琳）