口诀在高中化学教学中应用初探

方海英

高中化学知识识记量较大，琐碎度较高，且知识的章节性较强，相互的关联系数小，导致记忆的内容较多，篇幅较大，记忆起来枯燥无味，学生很容易产生反感。如果教师能够在教学中增加一点"调味佐料"，灵活运用各种方法和手段，寓知识于艺术之中，能够使化学教学更为形象、生动和有趣。口诀教学法就是教师根据教材内容与特点而编成的便于学生理解、记忆、学习和掌握的方法，于是笔者就搜集与编写一些口诀，试着在教学中运用，它生动形象、琅琅上口，让学生乐于接受，当堂接受，效果也就不言而喻。现将主要内容列出，供同行参考。

一、物质性质口诀

在学习氯气的性质时，笔者编了如下口诀：黄绿色毒刺激味，强氧化性价降低；氢气点燃苍白焰，变价金属高价产；还原物质被氧化，水碱歧化两边转。

学习硫酸的性质用的口诀：无色油状难挥发，溶水水沸水中沉；吸水干燥除水汽，也把结晶水吸去；氢氧比例二比一，有机脱水催化剂；多种金属遇见它，把硫价态往下拉；碳硫加热与之反，铁铝钝化可盛它。

学习氮气运用的口诀：分中三键呈惰性，能量足够才反应；氢气化合催化剂，雷电化合耗氧气；部分金属热氮化，产物水解氨碱下；工业固氮氨硝酸，汽车尾气光化烟。

学习苯的性质的口诀：①苯是无色比水轻，溴铁催化溴取氢；硝化磺化水浴热，温度计插水中行；所有原子共平面，镍催与氢可加成。②苯是无色比水轻，溴铁催化溴取氢；长管导气兼冷凝，能保内外气压平；溴苯无色比水重，产生白雾溴化氢。

学习金属钠的性质时，笔者编了如下口诀：投入水中氢气碱，还原性强醇酚反；弱碱盐溶气沉淀，与水先反无金单；非金化合多成盐，条件不同两氧现；银白质软刀切割，少存煤油多蜡封。

二、基础理论口诀

在学习氧化还原反应时，为了帮助学生理清概念之间的关系，编了顺口溜：升失氧，降得还，若问剂，两相反；高价氧化低价还，中间价态两者全。

在记忆化合价时，帮助学生借鉴的口诀是：一价氢氟钾钠银，二价氧钙钡镁锌；二三铁，二四碳，二四六硫三五氮；一二铜汞四七锰，三铝四硅五价磷；一五七氯常常见，单质零价永不变。物价和为零，简单荷价等；最高主族序，最低序减八。

借鉴的金属性强弱比较口诀：大易失金，还碱置氢。往左向下，铯是冠军。

借鉴的离子键概念理解打油诗：活泼金非有缘见，得失电子彼此间。阴阳离子平衡力，静电作用离子键。共价键概念理解打油诗：非非相遇两虎争，稳胜属于谁？原子之间达协议，共用电子对。

在讲离子反应方程式书写时，难溶物不可拆，其中的溶解度口诀：钾钠硝铵醋可溶，盐酸不溶银亚汞；碱中溶有钾钠钡，硫酸不溶钡和铅；碳硅磷硫化亚硫，它们只溶钾钠铵。（七个微溶物：Ca（OH）2、CaSO4、MgSO3、MgCO3、Ag2SO4、Hg2SO4、PbCl2）

在讲元素周期表时，运用了如下口诀：七个周期横着看，三短三长一不完全，纵看十八列，七主七副零八三，二三分主副，副族元素中间站，主族元素靠两边。微粒半径比较的顺口溜：层多半径大，层同序大半径小，同素价高半径小。

在学习有机化学时，烷烃同分异构体书写编的顺口溜：①成直链，一条线；摘一碳，挂中间；往边排，不到端；摘两碳，成乙基；二甲基，邻对间；不重复，要写全。②四看两注意：四看——主链长到短，支链整到散；位置心到边，排列对邻间。两注意——最长碳链主，中心对称线。烷烃命名的顺口溜：主链选长，同碳支多，定位求近，相同合并，简单在前，位和最小。判断聚合类型：链节之上全是碳，加聚反应产物现；链节上有三基团，这是缩聚不用烦。（三基团：酯结构、肽键、羰基。）

在学习平衡移动时，编的小口诀：（温度）升温吸热移，降温放热去。（压强）升压（气体）系小移，减压系大去。（浓度）增反减生正向移，减反增生反向去。所增转率降，其余物质转率升。

三、物质的工业制法

工业制硫酸：工业制法七个三，原料原理方程式；防催中毒三净化，除尘除杂除水汽；设备第一沸腾炉，催化氧化接触室；逆流原理吸收塔，热交换器把热预；反应条件共有三，高温常压催化剂；工业三废应处理，废热利用莫忘记。

工业合成氨：原料有俩俩来源，除杂压缩高压反；冷凝液化分离氨，利用率高气循环；产率速率定条件，高温高压催化剂。

工业炼铁：炼铁高炉分五部，炉喉炉身腰腹缸；二进口是料与风，三出口为铁气渣；炼铁原料共有四，石灰石产除脉剂（氧化钙）；焦炭空气生还原（一氧化碳），还原铁石得铁单；高炉煤气物质三（N2、CO、CO2），同时伴有大量烟。

四、实验操作

萃取分液：分液漏斗，下流上倒；剂剂不溶，反应不要；剂大于溶，萃取功成；少量多次，溶质全去。

指示剂变色范围：三一四四甲基橙，四四六二甲基红；左红右黄中间橙，前边两个变色同；红五八蓝中紫色，石蕊试液三颜色；酚酞八左无颜色，十右深红中浅红。

化学教学中常用小口诀或顺口溜，既可以活跃课堂气氛，增加学生化学学习的兴趣，又可以减少学生知识掌握的阻力，达到课堂增效。同时，学生在学习一定量的口诀后，对教师的部分口诀提出意见，比如不顺口、不准确等，我要有意识地培养学生改口诀，自己编写口诀的能力。编写口诀必须在熟悉教材，并进行相互联系与归纳总结之后才能完成，这可以培养学生的总结归纳能力和思维拓展能力，激发他们的深层次的潜在能力；也教会学生多元化的创造性学习，增加记忆的灵活性，提高化学学习效率。

诚然，口诀在文字和格式上有一定的局限性，有些口诀不能全面或准确表达内容，也并非任何内容都可以用口诀表达。口诀教学只是一种辅助性教学，必须适可而止，而且在学习化学的过程中，记忆不但需要外部辅助，还需要遵循科学的记忆方法。教师在教学过程中还要引导学生有意识的去记忆、联想记忆、理解记忆等等。一堂优质课还要注意其他教学原则的贯彻与教学方法的运用。

总之，在新课程改革背景下，积极发挥学生的主体作用，提倡学生千方百“记”，这样既能减轻学生的记忆负担，又能提高学生的记忆效能，达到双重效果。

（责任编辑：李雪虹）