交互式电子白板在初中生物教学中的应用分析

文红惠

【关键词】交互式 电子白板 初中生物

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0117-01

交互式电子白板是一种新型的教学工具，它取代了传统的粉笔与黑板，结合了计算机和投影设备，将书本上刻板的知识通过数字化的设备生动形象地演示出来，不仅为教学提供了方便，而且激发了学生的学习积极性。初中生物教材中使用了大量的图片与丰富的案例，传统的教学方式（如PPT等工具）却无法将这些资源真实完整地呈现在学生面前，而交互式电子白板却完美地解决了这一问题。下面笔者就此进行详细分析。

一、交互式电子白板的优势

在传统教学中，教师不仅要讲解知识，还要通过板书的方式来总结与梳理教学内容，重要的知识点更要体现在黑板上，以期加深学生的印象。这种教学手段过于单一，不仅耗费教师的体力，还浪费时间。而使用PPT制作课件，不用教师亲自书写知识点，一些图片也可以进行展示，这种工具具有一定的优势，曾一度被广泛运用于课堂教学中。可是，在使用PPT的过程中，其他问题也逐渐暴露出来：教师播放PPT需要长时间对计算机进行操作，不能及时顾及学生的反应；制作PPT的过程就是将书本上的内容搬到课件中，学生看到的都是同样的东西，学习的积极性并没有被激发出来，归根结底又回到了传统教学的套路上。

交互式电子白板突出的特点正是它的“交互性”。这种电子白板是由具有感应能力的电子白板、专用的感应笔以及相关的操作软件构成的。先进的感应技术能够让师生在使用时利用电子笔甚至手指直接对板面进行操作，就像在黑板上书写一样，而在白板上形成的内容也可根据需要通过计算机保存到软件配套资料库中，储存和再利用都非常方便。除资料库自带的强大数据信息外，更是可以进行自由配备，并且可以与其他一些教学软件兼容，资源丰富且使用方便。使用交互式电子白板后，学生的积极性提高了，师生互动也增强了，教学质量当然也会随之提升。

二、交互式电子白板在初中生物课堂中的应用

初中涉及的生物知识虽然难度不大，但由于学生是零基础学习，所以学起来也有一定的困难。交互式电子白板以其趣味性及感染力强而应用于生物课堂，带来了非常好的效果。如讲到人教版生物七年级第二章第一节“生物圈”这个概念时，虽然书中图文并茂地进行了介绍，但是学生的直观印象不强。如果能通过交互式电子白板将整个生物圈以立体的方式展现出来，再让学生按照学到的知识亲自去组成生物圈，效果必定会大不相同。下面，笔者着重从交互式电子白板在生物理论知识与实验这两个方面的应用来进行讨论。

（一）交互式电子白板在生物理论知识中的应用

以七年级上册第二单元第二章第二节“DNA”为例：先结合书中的《小羊多莉的身世》这一资料和白板软件资料库关于DNA的小故事引出DNA的概念，使学生对DNA有一个初步印象；再利用资料库中立体的DNA模型来对其分子片段逐一进行讲解，其中穿插着染色体数量对人体影响的小故事等，让学生更深刻地理解所学习的内容；之后再让学生看书上那一大段概念性的文字。这样，学生就会非常容易接受这些知识。

利用交互式电子白板传授生物理论知识，可以使书本上晦涩难懂的知识变得有趣易学，使学生的注意力高度集中。生物的课堂教学质量也因此有了大幅度的提升。

（二）交互式电子白板在生物实验中的应用

以七年级上册第二单元第一章第二节“观察植物细胞”为例：在实验之前，教师通常会事先讲授学生即将观察到的内容。在传统教学中，教师利用挂图或PPT图片来呈现细胞的构成，学生在观察动态的细胞时可能会产生不确定感，干扰了学习的结果。而利用交互式电子白板便可以完整地模拟细胞的运动状态，可以给学生提供观察活的细胞的机会，这时教师再进行讲解就能让学生印象深刻。事实证明，学生在观察时就能准确认出细胞的各个部分。

在实际的教学中，生物实验往往达不到目的，即使达到了，它的效果也不理想，这是因为很多实验所涉及的知识点只是依靠静态的挂图或书本，学生根本无法直观理解内容，更别说亲手操作了。同时，由于客观条件或安全性的问题导致很多实验不能进行，它们的操作方法仅凭教师口述，对学生的学习造成了阻碍。有了交互式电子白板以后，教师可以带领学生事先观看有关实验的动态影片，模拟实验过程，对实验中需要重点观察的地方或可能出现的问题都进行讲解，这样不仅提高了实验的效率，也确保了学生知识的全面性。

交互式电子白板的运用完善了教学过程，它在初中生物课堂中的积极作用也十分明显，将它的功能与生物课堂教学进行有效整合是值得我们继续研究的课题。

（责编 黎雪娟）