实践教学质量监控与评价体系的构建研究

李亚宁

摘 要：在对地方高校实践教学质量监控与评价体系现状进行分析的基础上，提出了构建科学、合理、高效的实践教学质量监控与评价体系的方法，力求构建一个相对客观、可操作性强的实践教学评价体系框架，为地方高校实践教学质量的提高提供参考。

关键词：实践教学；质量监控；评价体系；人才培养

基金项目：郑州航院教育科学研究基金项目：我校实践教学质量监控与评价体系改革研究（课题编号：zhjy14-07）

实践教学和理论教学是本科教学相互支撑的统一体系。强化实践教学环节，提高实践教学质量，培养学生实践能力和创新意识，是高等教育改革与发展的重要方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，加强实验室、校内外实习基地等基本建设，强化实践教学环节” [1]。实践教学在国家层面得到了前所未有的重视，如何围绕提高人才培养质量，构建并完善实践教学质量监控与评价体系，是地方本科院校规范教学管理，自我健康发展的保障。

1 实践教学质量监控与评价体系的现状分析

1. 实践教学质量监控与评价环节薄弱。就我校而言，作为一所地方性普通高校，经过多年的探索与实践，初步形成了“管理学科为主，管理学与工学密切结合”（简称“管工结合”）的人才培养特色，并形成了具有我校鲜明特色的教学质量监控与评价体系。理论教学方面已形成一整套较为完善的质量监控与评价体系，通过听课、期中教学检查、试卷抽查、学生教学信息员制度、学校和系部两级教学督导制、教师试讲、青年教师导师制等多项质量监控制度，为教学质量提供了过程保障；通过学生评教、新专业评估、教学质量一票否决制、晋升职称教师教学效果评定等多种教学效果评价手段，为教学质量提供了结果保障。相对于理论教学，实践教学环节的质量监控与评价手段尚存在着很多不足，如：实践教学环节的质量监控力度普遍较为薄弱；以缺乏相应支撑条件为借口，部分实践教学环节的质量保障形同虚设；实践教学质量评价指标体系需要进一步优化；各实践教学环节评价信息反馈和持续改进机制不畅通；缺乏学生学习效果评估和学习过程的监控等问题。这些问题的存在制约了教学质量和人才培养质量的提高，我校实践教学质量监控与评价体系亟需构建、改革、完善。

2. 实践教学质量监控与评价主体单一化。传统观念认为，教学质量监控与评价只是教学管理部门的事情，教师的教学水平和教学质量的高低均由教学管理部门来认定，这样一来，就造成了教学质量监控与评价主体缺位，单一化问题严重。再者，实践教学质量监控与评价内容也呈现片面化和单一化态势。教师的工程实践能力和科学素养，学生的实践能力、创新能力和创新意识、综合素质、是否满足用人单位的需求均未被纳入科学的监控与评价体系，这就造成了评价客体片面化，不能真实客观地反映教学质量的高低。

3. 实践教学质量监控特色不明显，评价体系不完善。目前，很多高校的实践教学质量监控与评价均参考理论教学，重点监控师生的到课率、实验开出率等，而忽视了实践教学质量的过程监控。而实践教学质量评价指标体系也不够科学、客观，对学生学习效果的评价均采用实验报告、实习总结等书面形式，仍侧重于考核学生对理论知识的掌握程度，对获取知识和能力的整个实践过程未进行充分的评价，导致评价结果的可信度不高，从而不利于教师教学水平的提高和学生实践创新能力的培养。

2 构建科学高效的实践教学质量监控与评价体系

1.建立校院两级管理体制，加强管理。以前学校办学规模小，学科门类少，学校采用一级管理体制，教务处作为学校教学管理的职能部门，承担了主要的管理任务，各教学单位承担的管理任务则较少。随着学校招生规模的不断扩大，办学层次的提高，这种管理模式的弊端日益显现，需要采用校院两级管理体制。教务处的管理职能也需要随之转变，由过去的宏观管理和微观管理相结合转变为以各教学单位自我管理为主的管理模式，教务处的管理职能应面向全校进行宏观管理，并在实践中不断完善。这就需要各教学单位根据学科、专业特点，建立适合本院系的一整套规章制度，为实践教学的各环节提供规范；教务处通过宏观管理，督促各教学单位的实践教学质量监控与评价体系不断完善，从而不断提高人才培养质量[2]。

2. 建立教学督导专家和学生信息员实践教学质量反馈制度。学校可以根据学科特点，聘用一些具有不同专业背景的老教授和校外企业技术专家担任教学督导专家，打造一支年龄结构合理、学科背景齐全的督导队伍。这些督导专家基本上都是退休的德高望重的老教授和在职的学术带头人、在企业一线从事技术和管理多年的高级工程师组成，他们对本行业的发展和企业对毕业生实践能力的要求有着比较准确的认识，这些权威的教学督导专家能对实践教学的过程做好质量监控，并作出客观合理的评价。另外，可以在各班级选拨一批学习成绩优异、责任心强、诚实认真的学生作为实践教学信息员，及时将教师的授课情况、教学态度和方法、备课情况、答疑情况等信息和学生的到课率、学习态度、对知识的接受情况、实践创新能力的提高等信息反馈给学校教学管理部门，以便教学管理部门根据掌握的信息及时调整政策，敦促相关教学单位和个人认真整改，并作出合理引导，以保证实践教学的质量不断提高[3]。

3. 构建全方位、立体化、多层面的实践教学质量监控与评价体系。成立教学质量专家评估委员会，充分发挥督导专家和学生信息员对实践教学质量的监控和评价作用，定期召开由学校教学管理部门、教师和学生代表、用人单位代表参加的座谈会，切实为实践教学的效果作出评价并不断改进，适时引入第三方评价机构对学生的实践能力作出评估，以形成立体化的实践教学质量监控评价体系[4]。

构建科学、合理、高效的实践教学质量监控与评价体系，推进实践教学规范化管理，改进实践教学管理模式，将过程管理与目标管理相结合，建立实践教学质量的综合监控、考核、评价机制，进而改善实践教学环节的薄弱局面，不断提高人才培养质量。

参考文献

[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

[2] 沈莉芳.对高职高专实践教学质量监控与评价体系的思考[J].浙江水利水电专科学校学报，2013，25（4）：84-87.

[3] 许统德，刘朝晖.论新教改下高职院校实践教学质量监控与评价体系的构建[J].长春教育学院学报，2012，28（5）：141-142.

[4] 韩宗先，等.新建本科院校实践教学质量监控与评价体系的构建[J].教育与教学研究，2011，25（1）：69-71.