爱心融化壁垒

谌文东

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）10-0070-01

任何一位教师在他从事教育教学活动中，都会遇到“顽皮”的孩子。之所以称他们“顽皮”，是因为这类孩子的言行总是与大多数孩子不协调，他们通常总是不大顺从学校的教育，不大遵守班集体的规矩，甚至还会经常闹出点“事情”来。对于这样的“顽皮”孩子往往同学们见了讨厌，老师见了头疼。因此，他们也就成了学校的重点监控对象，班里最受班主任“宠爱”的学生。教育是一门科学，对“顽皮”的孩子施与教育需要讲究教育艺术，讲究教育方式方法。我从多年教育教学中总结出以下几点经验：

一、真心诚意去理解

大千世界，芸芸众生。由于受遗传因素的影响，每个人的天性和素质是不同的，有人是生理上的弱者，像比较“顽皮”的孩子，可谓是心理上的弱者。他们之所以“顽皮”是因为心理控制能力较弱，在没有外界强制干涉的情况下，他们很难约束自己的行为。因此，如果教师把孩子的这种“顽皮”错误地看成品德败坏，把这些学生当成朽木不去雕琢，或是恶语中伤将他们“一棍子打死”，就是对学生生命的极大不尊重。在尊重的基础上，在无数次的明理中，再“顽皮”的孩子也会由“弱”变强，最终增强自己的心理控制能力。

例如：在我们班里有一个脾气和个性很强的男孩，平时总是因为一些小事与同学之间发生摩擦，而且爱发脾气，惹得同学们都不愿理他，他自己心里也很苦闷。一天，他又和同学发生矛盾，我把他叫到办公室，和他进行推心置腹的谈话，最后他希望我帮助他改掉发脾气的坏毛病，我凝视了这个孩子很久，认真地对他讲：你看这样好不好，从现在开始，你每和同学发生一次矛盾，回家就在写字台上写一个错字，记住它会教你怎么办！一天，我问他怎么样时，他好像在想什么。我问：你还有什么事吗？他回答：我什么时候才能学会控制自己的情绪呢？我又告诉他：如果你能坚持一天不发脾气就把错字擦掉一个。过了一段时间这个男孩子终于把所有的错字都擦掉了，后来他把自己的感受告诉了我，我高兴地对他说：你做得很好。

二、诚心去相处

教师只有爱学生，才能把学生培养成有高尚情感的人，才能使学生以更大的热情投入课程学习，实际上跟学生交往也是一种乐趣，他们是那样的纯真可爱。我们跟他们做朋友，关心他们的快乐与悲伤，这样才能把埋在他们心里的善良、乐观等情感激发出来。我们一定要知道，情感是互相的，我们只有注重平时对他们的投入，学生才会回报你丰富情感。

我是一名中学教师，初中学生成长中有一个特点：就是特别想让他人把自己当成一个成年人，殊不知自己的情感和生理都不是特别成熟。那是一个星期五的下午，我来到教室，见一个女同学在哭，我悄悄地走过去，把她的头搂在自己怀里，她哭出声来，我抚摸着她，温和地对她说：“怎么了？有什么事吗？我能帮你什么忙吗？”她再也憋不住了，哽咽着说：“爸爸妈妈要离婚了，他们谁也不愿意要我，我虽然大了，但我还是很害怕，今天不想回家了。”我听完孩子这番话，心里很不是滋味，接着说：“孩子，不管大人发生多大变化，他们都是特别爱孩子的，他们怕影响你的学习，因为你就是他们的希望，天下没有一个父母不爱自己的孩子，放心吧”。他带着疑惑的目光看着我，使劲地点点头，似乎明白了很多，也长大了许多。

三、精心矫正

记得育才中学的校长陶行知先生有一个有名的四块糖的故事：有一天，他看到一位男同学欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等他来到办公室，见男孩已在等他。老校长掏出一块糖给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖来递给男生：“这也是奖励给你的，我不让你打人，你立刻住手了，你很尊敬我。”男生将信将疑地接过糖。老校长又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”老校长又掏出第三块糖递给他。这时男生哭了：“校长我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”这时老校长又拿第四块糖递给他说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”

记得那是月考刚刚结束，有一个男同学急匆匆地跑进教室，对我说：“老师我这题怎么没判呀？”我吃惊地看了又看，这题可以看出是刚刚写上去的，我并没有特别生气，把分给他加上了，说：“知识这东西来不了半点虚假，以后要努力呀。”从那以后我就见她上课听课很认真，下次月考她真的答得很好，第二天，在我的办公桌上放着一张纸条，上面写着：老师我发誓我要做一个诚实的人。

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