浅谈高中英语教学中学生创造性思维的培养

王青梅

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）10-0062-02

新课改强调学生是学习的主体，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。那么，在英语教学中如何实施创新教育，凸显这一内容呢？下面五点做法是我在教学探索过程中的点滴积累，写出来与同仁共享。

一、营造学习契机激发创新欲望

从心理学的角度讲，有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由，从本质上讲，创造性思维必定是异样的。当学生在心理上感到安全时，他就不会害怕表现，从而保持“心理的自由”，进行创造性思维。因此教师应当帮助学生制定恰当的学习目标，适时地营造学习契机，激发他们的学习欲望。如阅读文章抓主旨要学会寻找全文的主题段和段落中的主题句，学生担心害怕找不到和找不准时，老师就可以提示：英语文章中的主题段、主题句的呈现形式和汉语中的论点、论据在文中的安排有相似之处。在学生似有所悟之时，我马上呈现下文，之后让学生快速找寻。

Goyt orders buying as vegetable glutS（Xinhua）（Up-dated：2011-04-24 07：39 Comments（0）PrintMailLarge Me-diumSmall）

JINAN-Some supermarkets，schoolandcompanycante-ens are on abuying spree inEast China's Shandong provinceasthegovernmenturgedthemtohelp relievefarmersfromanoversupply of vegetables.

Some farmers blamed vegetable dealers for worseningthe situation.They said the vegetables were sold at pricesmanytimes higherthanwhat the dealers offeredthem.

Some local farmers said they did not have much say intheprices.“Vegetables cannotremainfreshforlong.Theyayeworthless when left behindbythe dealers'trucks，”said far-metHanDaokun.

Vegetable prices dropped by 9.8 percent on average lastweek.The prices have dropped by16.2 percent in the pastthree weeks，according to statistics from the Ministry ofCommerce.

因前有巧妙地提示，学生们速读后，马上明确：文章的首段就是文章的主题段，斜体部分则是本文段落中的主题句。

二、放飞学生心灵培养创新思维

在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创造思维。

1.教师巧设问题。在阅读教学中，我常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题以培养学生用已有知识进行创造思维。

2.学生巧提问题。教师借助课本问题内容，把提问的权利教给学生，让学生有创造性思维能力发挥的机会。如有的课文学习之后，让学生依据课文内容互相提问和回答问题，鼓励学生提出思考性强、富有独创性的问题。

三、拓展教材内容设置创新情境

变革教材内容，设置创新情境就是从给定的情境迁移到新的情境中去，让学生把从一道题中对问题的理解从课本中跳出来，在时间和空间上做拓展性延伸，注意联系实际来谈认识和看法。如：学习《Savingthe earth》一文后，让学生结合我国长江、黄河流域的情况，联系家乡周边地区空气污染，水污染和噪音污染的问题，运用所学观点，透过现象看本质，之后拿出自认为切实可行的改善环境的措施，在课堂上用英语进行交流，这样既提高了学生的口语交际的能力，又使学生分析问题的能力逐步地提高。

四、改变评价观念发展创新个性

创新教学强调评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长和发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分的进行评价，创造出一种善意的环境，使学生产生热情向上的自信心，从内心产生愉快的学习的情感体验。如：在讨论式教学和开放性的作文中的思想和行为，捕捉其中的闪光点，欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创造个性的养成提供广阔空间。

五、开展课外活动提高创新活力

英语教学重在打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让“源头活水”流进课堂。实践中我从以下几方面进行了尝试：

1.演短剧。在学习了《TheMerchantofVenice》后，让学生自导自演短剧。通过短剧表演，学生体会了人物的性格和命运，培养对文学艺术的审美能力和鉴赏能力，发展了自己的想象力和创造力。

2.搞辩论。辩论赛中的参与者在充分表达自己的意见后，每个学生个体都受到其他学生提出的意见信息的刺激与启发，有利于激励创造性的设想，从而达到锻炼创造性思维的目标。

3.搞调查。研究性学习是新课改倡导的学习方式。放开学生的手脚，引导他们到生活的广阔天地去寻找“源头活水”，积累生活经验、丰富情感、扩大视野、增长见识、开阔襟怀、引发想象。

4.编故事。编故事是有利于开发创造性思维的活动。学完一个单元后老师给出常用的词和词组，让学生用这些词和词组编一个故事，启发学生心扉。

除此之外，还开展编报纸、讲故事、办晚会等课外实践活动，引发学生丰富的联想和想象，使创新充满了活力。

责任编辑 刘馨