小学低年级写字教学的有效策略

2015-10-14郑英

读写算·素质教育论坛 2015年10期

郑英

摘要：书法教学回归课堂。识字教学中的笔画、笔顺和字形结构教学是写字的基础，写字是识字的继续和深化。在识字教学中寓以写字教学，有目的地发展学生的空间知觉，训练学生的指腕力度，掌握汉字书写特点的变化规律，把识字和写字结合起来，是可以化难为易的。教师应建立多样的激励机制，唤醒学生主动写字的意识。

关键词：低年级教学策略

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文童编号：1002-7661（2015）10-0060-02

识字教学中的笔画、笔顺和字形结构教学是写字的基础，写字是识字的继续和深化。低年级教师都有这样的体会：教识字易，教写字难。如果在识字教学中寓以写字教学，有目的地发展学生的空间知觉，训练学生的指腕力度，掌握汉字书写特点的变化规律，把识字和写字有机结合起来，是可以化难为易的。

一、训练学生的指腕力度，发展学生的空间知党

一年级学生写汉字之前，可先训练：

1.训练手指、手腕的肌肉力度

学生开始写字，往往握笔不稳，欲书直不能，想弯钩更难。其主要原因除握笔方法不正确以外，还在于手指、手腕力度不足。此时，可作指、腕训练，手腕贴住桌面，三指握笔，不停转动，可让学生练方、圆两种形状，方、圆形状练好了，写基本笔画就有了基础。

2.训练和培养空间知觉

小学生对田字格内的四个方位感知不是很准确，经常把字写得不端正，可让学生画画田字格，训练方位感，在识字过程中培养感知的目的性和精确性。

二、抓关键笔画，写好独体字

有些独体字很容易理解，但要写好并不容易，如“大、小、多、少”。这些字容易写散架，其原因主要是一些关键笔画没写好。

哪些笔画没写好，最好让学生自己发现。让学生在田字格中仿写三个字，再与课文中的范字比较，他们就不难发现：“大”字的撇捺不好写；“小”字的两点难放好；“多”字容易写扁形；“少”字一撇易挤破格。学生感知到了难点，指导就有了针对性。通过仿写、比较、指导，学生就能逐步掌握写好独体字的规律。

三、掌握偏旁部首变化规律，写好合体字

合体字是否写得匀称规范，与偏旁部首写得好坏有关。偏旁部首大多是从独体字演变过来的。应在识字过程中，让学生掌握变化规律。例“好、星”，让学生们说说这两个字的偏旁部首和什么字相像，有什么不同（“女”字撇捺变成撇点，“日”字变扁）。因此，凡是变成左旁或右旁的独体字要狭一点，变成字头字底的独体字要扁一点。

偏旁部首的变化是有规律的，在识字教学过程中要启发学生发现、掌握，使识字与写字有机结合起来。

四、强化难写笔画训练，提高书写技能

1.教学时在黑板上多次示范

“电脑打出来的字是死的，冷冰冰的；老师在黑板上写的字是活的，是有情的。”（于永正）。所以看课件跟看老师在黑板上范字也不一样，低年级写字教学老师的范写非常重要。老师的范写既展示汉字的形体之美，也在范写的过程中让学生更直观地了解笔顺规则、间架结构以及在田字格中的正确位置等。老师的范写给学生带来的感情是不同的，正如孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的感觉是根本不同的。

2.学生反复临摹

“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动，无不是以模仿为基础。正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”（皮亚杰）从古至今临摹都是学习写字的基本手段。可多阅读先辈大书法家们是如何临摹并取得成就的故事，树立学习的榜样。在榜样的力量下，让学生认真临摹。

3.常出示标准字与之比较

在学生完成作业后，我面批面改，让孩子把自己写的字与标准字（范字）进行比较。让学生在练习中不断观察，不断比较，不断改进，既提高了观察力，又提高了写字技能。

4.对书写差的学生，进行手把手的指导

手把手教学生写字，收效很大。当我握着学生那一双双稚嫩的小手时，心里总是为她们的好学劲儿感动；当学生的手被我握住时，孩子常常受宠若惊，暗暗开心不已。也许这就是触觉教育，在手把手的过程中，拉近了师生的距离，传递的是师生感情，学生就更愿意写好字了。

五、形式多样的竞赛激励，在激励中保持兴趣

1.个人竞赛

每周的一次写字比赛，前五名的作品在学习园地中展出，树立榜样带头作用。评出进步最明显的五位同学发给“小红花”，激励每一位学生都要努力，自己跟自己比，争取每一周的自己都有进步。

另外鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛和作品展出，让学生看到自己的进步，树立信心，体验成功的快乐。

2.小组竞赛

每节写字课上，以小组为单位，进行写字姿势比赛，获胜的小组，每人得到一个“小红旗”。