怎样创设初中语文课堂教学情境

李怀伟

中图分类号：G6333 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）10-0053-02

所谓情境教学就是指为了达到既定的教学目的，在实际教学过程中，以实际需要为出发点，创设或引入具体的教学氛围，这种氛围与教学内容相协调，以此提升学生对教学内容的理解，进而使得学生心理机能得到全面发展，从而使教学效率得到提高。对于隋景教学，需要营造一种氛围，使得在这种氛围之中的所有人都积极参与，该氛围中的教师主要职能起到发挥总结、引导以及提升作用，而作为主体的学生需要在这个氛围中积极踊跃地提出有价值的内容，同时能够依托氛围主动完成相应的学习任务和目标，进而能够建构自己可以消化的知识体系。那么，如何在初中语文课堂中创设情境教学？我们主要通过以下几方面进行阐述：

一、通过导课教学创设教学情境

作为一门很重要的初中课程——语文，课堂导语对能否利用好课堂有限时间至关重要，著名唐诗“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”说的就是这个道理。教学效率往往与导课有着直接的作用，导课的好坏和课堂效率是成正比的，实际上，导课就是在每次课堂开始前老师和学生之间的互动，是二者建立情感和友谊的桥梁，一旦这座“桥梁”建立好了，它就可以为整个课堂打下良好的开头，激发学生的学习积极性，促进其对新知识的渴望与兴趣，进而使整个课堂变得活跃与生动。学生学习的好坏兴趣起到了至关重要的作用，孔子曰：“知之者不如好之者”；于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发学生学习的兴趣，通过兴趣将学生的心思吸引在整个课堂上。”因此，一旦教师能够充分利用导课时间激发学生学习的兴趣和求知的渴望，积极调动语文课堂，促进学生学习由被动灌输到主动接受转变。

二、灵活运用多媒体创设情境

目前，多媒体教学早已引进到课堂上，其具有生动、直观、形象的作用，能够积极促进教学。所以，多媒体教学可以营造一种教学情境，提高课堂活跃程度，使教学气氛达到最优，从而激发学生的学习兴趣。因此，在语文教学上能够使用直观的视频和听觉材料进行教学，及时创设课堂情景课堂，有效激发学生学习兴趣。对于教授那些写景抒情以及景物课文时，诸如《春》《荷塘月色》《紫藤蔓瀑布》等，可以充分利用多媒体展示出那些画面，使很多没有见过该意境的学生能够通过视频播放如同亲临其境。同时也可以充分利用互联网，在网络上收集教学相关的视频和图片制成教学软件，在课堂上进行播放。这些诗情画意的场景在传统教学课堂上是无法表达出来的，而在运用多媒体教学时就会使学生在欣赏的同时还能进行知识的学习，老师则可以通过文字的讲解与朗读，让学生感受意境的美妙。在不经意间学生的学习能力、领会能力以及朗诵能力就得到提高。

三、利用音乐创设情境

音乐作为一门艺术，具有良好的旋律美和节奏美，能够营造一种氛围，使身临其中的人通过想象就可以感知所表达的意境，在朗读优美文章的时候调配适当的音乐，会使学生自然而然地随音乐的步调跟上阅读的节奏。一旦将音乐引入语文课堂教学就能够充分调动学生的学习积极性和兴趣。进而从音乐的角度吸引学生学习的兴趣，把语文教学与音乐有机结合起来，从而使教学效果大幅提升。因此，成功的语文教师能将每一节课的课堂主体和课堂意境充分结合，从而时时引导学生去主动学习，在语文教学课堂上将学习的主体和音乐意境有效结合起来，能够有效激发学生的学习兴趣，使其思想翱翔在知识的海洋。

比如，语文课堂上讲授《沁园春·雪》时，任课老师完全可以通过多媒体打开《沁园春·雪》这首歌曲，该歌曲雄厚有力、气势磅礴，能够有效营造诗词的意境。在悠扬的歌曲下，对该词进行逐句讲解，加强学生的朗读能力，体会词作“笼天地于形内，挫万物于笔端”的革命情怀和艺术魅力。再跟随音乐进行伴读，体会伟大领袖毛泽东的人文情怀和人格魅力。用心体会大江东去激情澎湃，雪域高原，金戈铁马，纵横万里的意境。

四、运用美的语言去感染学生，渲染情境

语文课堂老师的表达语言各不相同，声情并茂的范读最能与学生产生情感共鸣，激发其阅读学习兴趣，所以，语文课堂的范读最激发想象，产生身临其境的感觉，深入作者描绘的意境，与作者共鸣。因此，范读可以说在语文教学中的地位相当重要，所有语文老师必须注重范读。语文教师能够作一场精彩的范读相当不容易，其是老师对教材理解的浓缩，是文中深邃意境的情感表达，包含着高尚的情操，其表达的意境会像一股暖流流入学生的心田，激发学生情感的变化，使其可以更好地自主研究课本知识。对于初中语文课本范文的选取都是精挑细选，要求积极向上，富有感召力，语言优美，这些都能够为教师营造气氛提供很好的条件。比如，经典之作《孔乙己》是文学大师鲁迅的经典之作，教师完全可以在教学时进行分角色范读，这样就会让学生对文中主人公孔乙己有了深刻的体验，自然而然就理解文中之意了。对《杨修之死》进行讲授的时候，可以使用评书的手法，这样可以激发学生的兴趣，读完后，不用太多的讲解，学生就能理解文中的深意了。在讲授高尔基的《海燕》时候，可以通过激情范读，营造激情氛围，让学生深情荡漾，心潮澎湃。教学中也必须注重范读技巧，比如语气加重、断句停顿和延缓等，巧妙的激疑问难或设问作答，使课堂中充满竞争的氛围等等，都能够在课堂上创设积极的意境，促进教学质量的提高。

总之，在教学中，我们要适时地为学生创造各种恰当的情境，利用这些教学情境激发学生探究的兴趣，让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究，他们的主体作用也就明显地突显出来了。创设有效的教学情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使语文课堂的有效性得到了深化，使我们的语文教学变得更加有声有色。

责任编辑 文思