刍议小学数学课堂中如何激发学生的兴趣

卢秀萍

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）10-0006-01

小学数学是学习科学技术的基本学科，是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的学科，也是义务教育的基础，同时因为抽象而显得枯燥、乏味，所以大部分学生缺少兴趣，不爱学习、即使被迫也有惰性。怎样激发、培养学生对数学课的兴趣，促使他们真心喜爱、主动乐学、又精神振奋、情绪饱满地投入到创造性的学习活动中呢？现就我在实际教学中的几点做法和体会摘写出来，与同仁分享。

一、建立融洽的师生关系是激发兴趣的第一要招

融洽的师生关系是教学过程得以顺利进行的基本保证，是敞开教与学的一扇大门，是完成教学任务达到教学目的的一条快捷、平坦的大道。师生关系融洽，学生先喜欢你这个人，进而喜欢上你所教的学科。反之，学生对教师有抵触情绪，教育成效必然会大打折扣。每当接任一个新的班级，我首先认真研究每一位学生，掌握他们的思想动态，关心他们的学习生活，用同种心态和眼光去对待。我会告诉学生：“老师不在乎你原来的成绩如何、表现如何，只在乎新的学年里，你在哪一方面取得了进步或在不断的进步。”这样对优等生是一种鞭策，对后进生来说，无疑是打了一针兴奋剂。这种做法消除了他们的心理顾虑，为他们重新燃起学习数学的兴趣奠定了思想基础。另外，我还在课余时间里，根据各个学生的实际情况有针对性的与他们交谈，和他们交朋友，采用正面的教育方法，激励他们上进。

二、创设问题情境是增强兴趣的有效良方

小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，抽象思维则需要在感性材料的支持下才能进行。学生对新知识的认识是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。针对小学生的这一认知特征，我在课堂上经常创设一些教学情境来激发学生的学习兴趣。例如，在教学分数的初步认识时，我是这样设计的：请学生用圆形纸片表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给两个小朋友，请用纸片数表示每人分到的月饼个数。学生很快拿出2张纸片。如果有2个月饼，平均分给两个小朋友，用纸片数表示每人分到的月饼个数。学生很快拿出1张纸片。教师接着说：“如果现在只有一块月饼，要平均分给两个小朋友，请用纸片表示每人分到的月饼个数。”这时许多同学都难住了，有的同学把一张纸片对折了，问他表示什么意思，学生却回答不出来。这时，我继续追问：“大家有没有兴趣解决这样的问题呢？”看着孩子们一双双求知的眼神，我知道学生的兴趣增强了，他们的学习欲望已经被成功地集中到了课堂。

三、利用直观教具、学具是调动兴趣的助力手段

小学生的抽象思维能力很差，可是他们好奇心强，对新奇事物比较敏感。利用这一心理，我在教学中经常使用直观教具、学具来激发学生的学习兴趣。“直观的教学”能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象。如在教学长方体的认识时，我让学生先把长方体火柴盒的六个面都糊上纸，还要每两个相对的面糊上同样的颜色。接着再让学生观察长方体的面，老师问：“长方体有几个面？都什么形状？面与面之间有什么关系？”因为这是学生亲自动手糊的火柴盒，又是在老师的指导下进行观察的，所以都能有条有理的把观察结果叙述出来。之后再由学生将长方体各部分特征做完整的叙述，在此基础上教师再运用准确、简明的数学语言做出总结。这样就从感性认识上升到了理性认识。由于我调动了每个学生的兴趣，他们都积极的参加了这一教学活动，不仅掌握了学习数学的方法，也加深了对知识的理解。

四、赏识性评价是激励兴趣的精神给养

学生希望得到老师的关注和信任、理解与认可，渴望得到老师的尊重还有鼓励。这种欲望正是他们参与学习的内驱力，因此，教师要抓住时机多表扬学生。如抓住学困生主动举手发言的时机，给他一个满意的微笑；给板演的同学一个会意的点头；给表述的孩子一句由衷的赞美——“你表达的真清楚！”；给做题粗心与慌张的同学一声真诚的劝告——“你要细心计算了，准能得满分！”。如此都会让他们心理满足、精神愉悦，积极地进入到学习中。

总之，“兴趣是最好的老师”，只有把学生喜欢数学、爱学数学的兴趣激发、调动起来，唤起自主学习能力，才能使他们真正成为学习的主人，积极参与到学习中来，我们的数学教学才会收到事半功倍的效果。

责任编辑 刘馨