源于生活实践的系统与设计教学策略探究

骆婷

【摘要】 在通用技术课程中，系统与设计单元是第二册书的教学难点之一，亦是学生比较害怕的一块知识点，如何在教学中将系统的知识与生活紧密联系起来，使之简单化、趣味化，让学生能够更好理解并吸收系统理论知识，我对其做了个初步的探究。

【关键词】 生活 系统 兴趣

【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-081-01

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系统理论逻辑性强，且非常抽象，很多学生感觉它离自己很遥远，平常用不到它，根本不会在生活中涉及到，从而不重视；抑或知道它的重要性，但因为其抽象性，学生找不到感觉，从而对它望而却步。

教师如果采用简单的讲授方式，会陷入为系统理论讲解一个概念，而必须扩展更多概念的困境，既超出了《浙江省普通高中学科教学指导意见》的要求，又增加了课程的难度，导致课堂效率低下。因此有必要转换思路，改变教学方式，避免枯燥的理论的学习情境。

1. 以贴近学生生活的实例帮助教学

通用技术是一门与生活密切相关的学科，所有的知识都来自于生活，并且能够应用于生活。在教学中用贴近学生生活的案例来说明问题，既吸引了学生的眼球，又有助于学生了解系统思想在生活中的重要性，同时帮助学生掌握如何将知识应用于生活的方式方法，而不再是一头雾水，无从下手。

[例如]系统与设计第一节系统的5个特性之相关性知识点教学时，我举了这样一个例子：去年，我姐家在市区买的房子装修好了，只要买完家具、电器就可以正式入住了，当时他们在国商里面看中了一款双开门的大电冰箱，高高兴兴的把它买回家，但当商场把电冰箱送来后，问题随之也来了。当工作人员将冰箱放入厨房后，才发现冰箱只能放在电梯对面空余位置，如下图所示，同学们看出问题来了吗？（冰箱双开门方向面向电梯）。从图中学生马上就能看出冰箱门打开后，门与电梯之间的空间就几乎没有了，导致开冰箱拿东西非常不便，从而引入系统相关性的问题（厨房中各个物品摆放空间问题）。如果在决定买何种冰箱时考虑到自己家厨房可放置冰箱的空间位置前方有一个向内突出的电梯的话，就不会去选择这种占地面积非常大的双开电冰箱了。

厨房购置用电器这种问题是我们生活中非常常见的一类小事，这类事情我们经常会碰到并试图去解决它，往往就是解决过程中就包涵了系统的思想。在授课过程中，不但要让学生理解知识点，还要趁机让学生认识到其所学的知识点就是源于生活，并需要学以致用，最后能够利用所学知识去解决我们日常生活碰到的难题。通过这种常见生活问题的解决，让学生感受到我们学习的系统的思想离我们并不远，它非常贴近我们的生活，从而增加学生的学习兴趣。在我讲完这个案例后，有学生跟我开玩笑说：老师，你姐姐家去买冰箱最大的失误就是没有事先来咨询你，哈哈。听到这句话后，我就觉得我用这个案例的目的达到了，学生已经意识到了到了系统的思想对我们生活的作用。

2. 创设情境，引发学习兴趣

创设问题情境，要在教材内容和学生生活常识之间创造一种意外，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从而激发学生的好奇心。

[情景设置]：同学们都知道，中国女排曾经有一段辉煌时期，在她们连续夺得了五连冠以后，世界排联以古巴、美国、日本、前苏联等国家女排中最强队员，组成国际明星队与中国女排较量，同学们觉得结果如何？

对90年代发生的事，学生并不一定很清楚，因此在学生中就存在两种声音，一种同学觉得会输，另一种同学觉得会赢，我趁机提出将不同想法的同学分成甲乙两个阵营，请他们各自阐述自己的理由。输的一方认为国际明星队中的全部都是精英中的精英，强强联手，实力上相差一大截；赢的一方认为国际明星队中虽然都是精英，但是相互之间缺少磨合，而排球比赛是一个团体比赛，需要的是大家的紧密配合，这正式中国女排具有的优势。学生之间产生了激烈的讨论，整个课堂氛围都活跃起来了。我就势引出系统整体性的内容：系统是一个整体，不是各个要素的简单相加，整体具有的功能是各部分在孤立状态下所没有的的；整体功能大于各部分功能之和。这时候学生也就很顺其自然的接受下来。

创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力。教师是创设教学情境的组织者、引导者，所以我们要了解学生，依据教学目标及学生个性特征与行为反应组织合适的情境，从而发挥其主观能动性。

3. 组织竞赛，体验成功，强化学生学习兴趣

在讲到系统的分析时，为了让学生充分体验系统分析的过程及其应遵循的原则，我事先准备了一个狼面具、一个羊面具和一个白菜面具，每四人一组，请同学们完成这样一个活动：

有一个农夫带一条狼、一只羊和一筐白菜过河。如果没有农夫看管，则狼要吃羊，羊要吃白菜。但是船很小，只够农夫带一样东西过河，请你帮农夫解决难题。我按座位分成几个小组，请他们上来演示他们的做法，一起来比赛看谁完成的最好。当然，其中有失败的，也有一下就找到正确方法的，整个课堂气氛都活跃起来了，同学们在欢声笑语中了解了系统分析的过程。对成功走到对岸的小组，我抓住时机表扬他们在系统分析的过程中遵循了整体性、科学性、综合性的原则，从而引入了系统分析的原则。

与高中其他课程相比，通用技术只是一个刚刚牙牙学语的孩子，它在教学基础、教学方法上都存在很大的发展空间，这就需要我们在现有的基础上不断地总结、探索出新的合适的教学方法，以促进通用技术的快速发展，提高学生的教学素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]国家教育部.全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）2000-1.

[2]高中通用技术系统设计教学中渗透研究性学习.

[3]通用技术课程与教学之我见.

[4]高中通用技术教学参考书技术与设计2（必修2）.