如何提高学生的说话能力

杨景萍

【关键词】 语文教学;“说”;兴趣;内容;

方法;机会

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

16—0098—01

一、激发学生“说”的兴趣

古今中外教育家都非常强调兴趣的重要性。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也说明了让学生“感兴趣”是他们进入课堂角色的根本因素。而在我们的课堂上，学生启而不发，隐而不语的情景每天都在重演。究其原因：一是训练少;二是给他们创造成功的机会少，孩子们心理上有自卑感，总认为说不好，不如不“说”。如果这两条是一块“绊脚石”，那么教师就应该激起他们“说”的欲望这个内动力，将“绊脚石”搬开，鼓励他们自尊自信。

良好的开端是成功的一半，一年级新生的教学尤为重要，我们要利用这个时机为孩子们打好“说”的基础。让刚步入小学的孩子们消除胆怯与不安，保持“童言无忌”，多为孩子们“搭桥铺路，扫除路障”，创造说的平台，激发说的兴趣。例如，开课第一天，鼓励孩子们轮流上台作自我介绍，介绍自己的出生年月、姓名、家庭地址和爸爸、妈妈的工作单位、干什么工作、自己的兴趣特长等，并在他们表述“卡壳”时给予适时的帮助和鼓励，引导他们尽量大声说，说长些。对于说得好的同学，奖给小红花以示表扬。在这种引导与激励下，孩子们的天真和表现欲望被激发，“话”也说得越来越好。

二、丰富学生“说”的内容

首先，要立足课内，加强说话的专项训练。课文中有很多内容贴近学生生活，教师要因势利导，抓住这些内容给学生提供交际的机会。例如在学习《新型玻璃》一课的最后一段时，可抓住结尾的一句话：“在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。”启发学生进行思考：假如你是一名科学家，你想设计什么样的新型玻璃？学生的兴致马上提了起来，纷纷动脑设想，畅所欲言，既在热烈的气氛中锻炼了说话能力，又渗透了学科学、爱科学的思想教育。同时，学生的思维、想象、创造等多种能力也得到了较好的发展。

其次，辐射课外，组织学生在家庭生活中、在社会实践中多体验，多练习。如“九九”重阳节那天，给孩子们布置一项特殊的作业：为家中的老人做一件事情，返校后将自己是如何做的，家人有什么样的反应，自己有什么样的感受与同桌说一说，然后让全班同学围绕“爱老敬老”的主题进行交流。又如：孩子们参加完清理白色垃圾的任务后，让学生进行“我与环境”的主题讨论，这样既渗透了尊老教育、环保教育，又进行了“说”的训练。

第三，鼓励学生多读书，养成做读书笔记的良好习惯，收集积累材料，一旦该“说”的时候，就不用为“无米”而犯愁了。

三、教给学生“说”的方法

第一、在课文朗读中渗透“说”的方法。朗读是阅读教学中最重要、最经常使用的训练方法之一。小学低中年级的课文，大多音韵和谐，朗朗上口，要让学生通过朗读，读出韵味，读出情趣，进而形成准确、流畅、有感情说话的习惯。朗读训练时，教师要提出明确的要求，作出具体指导，并亲自垂范。可采用领读、齐读、个人读、分角色读和边表演边读等方式，指导学生从朗读中体会怎样吐字，别人才能听得清楚，怎样对话才符合人物性格，才能获得表情达意的效果，从而将书面语言内化为自己的语言。

第二、要在阅读教学中，有意识地教给学生运用语言的方法，如：怎样做到发音准确而清晰，怎样把握语调、语速、停顿，怎样使说话内容条理分明、衔接连贯，怎样根据不同的目的、场合、对象来确定说话的内容和方式，怎样运用表情、手势、肢体来增强说话的表现力。

四、给学生创造“说”的机会

1. 朗读课文。“开火车”朗读是最好的方法，可打破以往常让朗读能力好的学生的常规做法，让每个学生都得到“说”的训练机会。

2. 开设“课前三分钟”的说话训练。具体做法是：每节早自习课前三分钟，按座位请三名学生到讲台上，按要求说话，时间不超过两分钟，然后大家评议。说话要求：举止端庄，声音响亮，吐字清晰，语言流畅，用词准确贴切。说话内容：背诗歌，讲故事，讲名人名言，讲一句话新闻，刻画一个人物等。通过“三分钟说话训练”，使学生树立了说话的自信心，同时也掌握了一些说话技巧。

3. 上好“说话课”。具体做法是：说话课由学生主持，采用竞赛方式，以组为单位选出三名学生参加。说话课的内容有：成语接龙赛，故事会，演讲会，辩论赛等等。

4. 进行说写结合的口头作文。比如《我最喜欢的水果》、《我最爱看的一本书》、《我的妈妈》等等，这些学生熟悉的事物、人物使学生有话可说，有物可写。

编辑：刘於诚