作文创新与影视文化的交汇

笔者认为作文可以从影视文化中获得滋养，自觉地借鉴影视作品中的艺术表现形式，使我们用较为独特的感知方式和审美眼光去发掘生活，灵性才情得到释放，并拓展自我体验的深度和广度，丰富语言的表象积累。

一、雨带海棠冉冉香——画面营造

影视作品非常注重画面的营造。镜头处理上有全景、中景、近景和特写之分;形象配置上有远近、上下、内外、点面、动静之别;画面构造上十分注重形象的广度和深度及主体形象和一般形象的配置。假如我们在作文上借鉴这些手法，通过语言的节奏感、音乐美、画面美，表现情感的律动起伏，那么文章自会有一种圆融、深远的艺术境界。

首先我们可以采用“过电影”的办法，在心中运用画图、模拟情境、触动心思、引发想象等方式，构造某一场景，选择适合自己所要表达的情感意象、物象或事件进行构图，然后用语言去描摹它，使文字获得色彩、造型及构图，或者把画面的色彩、造型、构图镶嵌在字里行间，浓缩在词句中，带给读者更多的视觉冲击。例如：04年一优秀作文《飞》：

“漫天的飞雪，不时的闪电，震耳欲聋的雷声，不知何时起，天上没有了星星，树上的红梅也没有了……一阵阵狂风扑面袭来，已经没有了太阳，我仍旧飞，飞，飞，只不过越来越低。我见到了路上的动物，看到了草地，眼前一片漆黑。”

在这里，作者把丰富的内心诉诸于画面，通过镜头的降、推、拉、摇，以及色彩点染，使文句有一种仿佛看得见的视觉效果。同时内心感触与画面融合在一起，赋予画面某种隐喻意味。

“在奥林匹克主体育场，无数的观众，在静静地等待着，无数的闪光灯在静静地等待着，无数的解说员在静静地等待着，夜空中的月亮在静静地等待着，孙海平教练也在静静地等待着。所有队员一起站在同一起跑线上，刘翔那豹子般的眼神死盯着终点，用手拍打着自己的胸脯，又高高地扬起双手……”（《豹子在飞奔》2005年江苏考生）作者由全景、中景、到特写，由点到面，由静到动，在极其繁密的形象中极有层次地推出了主体形象刘翔。

二、移花接木一线牵——蒙太奇结构

蒙太奇是影视的基础。它通过剪辑组合，把两个不相干的镜头并列在一起，以创造一种与两个镜头本身不同的全新含义。借鉴到作文，我们可以将两个场景、片段直接叠加“赋予静态画面（或思想）以运动”（爱因斯坦语）。古诗句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”以作者巧妙地把六个毫不相干的镜头组合在一起，我们的思绪随着镜头而流动起来，一种远远大于孤立镜头的含义油然而生。

如“深深的围墙，明眸的宫女，沉寂的粉蝶，慵懒的梳妆……”（02年湖北《昭君的选择》）。又如《读懂母亲》（02年江西）一文为表现母亲对儿女的眷念，二三四段分别描写“坐在摇篮旁，她……”、“站在田野里，她……”、“倚在沙发上，她……”等情景就是剪辑组合。组组镜头，直接叠加，中间不着一字。它用简约的笔墨，组合成似有若无的跳跃的完美的画面，带给读者审美享受。

三、等闲拈出呈异彩——散文化构成

现代电影有一个新的发展潮流，那就是叙事散文化。它跳出传统故事结构的框框，不再以实实在在的有头有尾的故事来吸引观众，而是把现实生活中的事件、问题、场面、言行、反应等直接搬上银幕。这种散文化的叙事结构让我们对叙事有了全新理解。行文时可以不再恪守有始有终矛盾冲突、一波三折的情节方式，而是按照生活原本的面貌自然而然的叙述，叙述与描写、感性与理性，外在真实与内心真实，组成一副五彩斑斓的生活画面。

一位江苏考生《四幕剧》采用电影的形式和手法，截取三个镜头“情景对话”“半个甜面圈”“世界上什么东西最亮”，从三个不同的生活侧面来揭示一个道理：生活有许多精彩的诠释。在这里没有一个完整的故事，有的只是一个个真实的片断;没有刻意提炼出的矛盾冲突，有的只是朴素的生活情景的客观叙述，连缀其间的是作者的独白和嵌在字里行间的人文精神。

四、博采众长气自华——影视体验

著名作家毛志成认为“中学生应写大气文章，必须注意三大：眼大、心大、手大”。作文教学中要引导学生超越学校藩篱，大胆聚焦社会，深入人间正道，使文章洋溢着浓郁的时代气息，渗透对社会、人生的深邃思考。而要做到这一点，仅仅靠书本知识和社会实践是远远不够的，而一旦借助影视世界，狭窄的生活空间就变得宽广开阔了。

首先，它为学生开拓视野、储备表象、积淀情感提供了方便。学生可以通过影视间接地了解中外政治、经济、文化动态、历史的概貌及各地风土人情，积累写作素材。另外，学生在观看影片时，会借助经验，运用直觉，通过感悟来理解故事及背后的意蕴。

王军，教师，现居浙江江山。endprint