小学毕业班数学复习教学的策略思考

赵长春

【摘要】小学毕业班数学复习教学质量直接关乎到小学升学率。小学毕业班在数学复习教学中，要使数学复习计划有效实施，就要将数学知识贯穿起来，确保数学复习系统化展开。本论文着重于研究小学毕业班数学复习教学的策略。

【关键词】小学毕业班 数学教学 数学复习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0149-02

小学数学教育的目的是培养小学生的数学素养。当进入到毕业复习阶段，小学生具备良好的数学综合素质尤其重要。小学数学毕业班复习课不仅要注重培养学生对数据知识的应用能力，更要训练小学生的数学思维能力，以使小学生对于数学知识能够灵活运用、触类旁通。随着小学生数学学习的积极主动性被激发起来，小学毕业班数学复习课教学就会获得时效性。

一、将小学数学知识构成知识网络

（一）注重学生数学知识运用能力的培养

小学生对所有的小学数学知识并非能够全部掌握，当进入到数学复习阶段后，数学教师就要对小学生数学知识运用能力有所了解，在此基础上制定小数毕业班数学复习计划。特别是针对小学生数学知识的难点，在数学复习中要作为重点部分，通过强化训练使小学生对数学基本知识熟练掌握。小学毕业班的数学复习课时紧张，要做到每一节课都能够高效利用，就要注重数学知识的交叉渗透[1]。教师将数学知识贯穿起来，在复习课中对数学知识实施系统化教学，引导学生认识数学规律，从而发展学生的思维，提高小学生对数学知识的运用能力，深化小学生充分掌握数学理论知识。

（二）按照考纲建立数学知识体系

小学毕业班数学复习教学中，升学考试大纲是基本依据。在考纲中对于小学数学知识的重点和难点都已经明确，小学数学教师在数学复习中，就要围绕着考纲将数学知识系统化衔接，建立数学知识体系。当小学数学的知识点理清之后，就可以构成知识网络，根据小学生的数学素质具有针对性地复习[2]。

比如，在小学毕业班数学复习中，对于正比例和反比例的复习，是按照“比的概念”→“比的意义”→“比的基本性质”→“比与分数、除法的联系”这样一个脉络展开的，将关于“比例”的知识串成线，扩展成面，然后将与之相关的知识逐渐地融入其中，并运用小学生所熟悉的案例深化数学知识，使小学生对比例的数学知识熟练掌握。案例要力求通俗易懂，比如小学生从家到学校路程是一定的，小学生行走速度快，所用的时间就会短，速度和时间的反比例关系。引导小学生直观地理解数学知识，可以对数学知识有效巩固。此外，小学毕业班数学复习教学过程中，小学教师能经验性地将数学复习教学过程分解为几个小步骤，并将数学复习知识点建立起相互之间的连接，可以为学生的学习和教师的教学提供基于心理学研究基础上的参考依据。

二、以训练的方式巩固数学基础知识

虽然小学毕业班数学复习进入到数学知识应用阶段，如果数学基础知识不牢固，就会影响小学生对数学知识的应用效果。数学教学在对小学生数学基础知识掌握程度以充分理解的同时，就要在数学知识应用训练中，注重基础知识的巩固。数学教师不仅要根据学生的数学思维能力选择数学训练题，还要设计练习形式，使学生通过数学练习对基础数学知识逐渐熟练掌握，并从主观数学认知的角度出发建构的属于自己的数学知识结构。随着小学生对于解决数学问题的思路逐渐扩展，就能够对数学知识灵活运用，做到举一反三、一题多解[3]。

比如，在对“空间与图形”的数学内容展开复习时，由于这部分数学知识对于小学生而言相对抽象，数学教师并不需要对基础理论知识以强化复习，而直接采用案例教学法。数学教师可以让小学生设想，如果学校要在校园内建一个圆形花坛，应该在哪个位置比较好，要求小学生先将自己所选择的位置画出一个正方形，设定边长。然后，在正方形方位内建一个圆形的花坛应该如何设计，并计算出花坛的面积。小学生在设计的过程中，会基于多方考虑选择不同的位置，并采用多种方案设计出令自己满意的花坛，最后求出花坛的面积。小学生在选择、设计和运算的过程中，就会在潜移默化中对“空间与图形”的数学基础知识有所巩固，并通过案例得以深化，使得小学生的思维能力得以扩展。

结论：

综上所述，小学毕业班数学复习教学是对小学数学知识的巩固和提高阶段，主要是训练小学生对于数学知识的运用。数学教师在这个阶段的教学，要以训练为主，将数学知识贯穿起来，帮助小学生理清知识脉络，提高数学复习效率。

参考文献：

[1]李晓梅.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].课程·教材·教法，2010.30（08）：38-39.

[2]朱友涵.数学教学设计中的任务分析[J].教学与管理，2007（11）：53-54.

[3]简桢琦.重視训练策略，提高复习实效——剖析小学毕业班数学复习几点策略[J].数学教学与研究，2014（35）：72.