初中语文教学探究式学习中存在的问题与对策研究

徐海燕

摘 要：在新课改所倡导的新方式下，教师要运用一种自主、合作、探究性的教学方法，并且要做到：（1）坚持以学生为本，尊重学生个性发展；（2）树立“问题”意识，培养学生创造能力；（3）坚持开放性原则，拓展学生思维空间等三个方面。而探究性教学是提高初中生的阅读能力的一种有效的方法和途径。

关键词：初中语文 探究式学习 对策 方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0102-01

在探究式学习的情形下会出现多种多样，不确定性的复杂的问题，像教学模式单一；学生对教学课程的兴趣不高；在写作方面题目比较单一，没有创造性；学生的阅读能力还是难以提高等等。所以，我们要针对这些问题对初中语文探究式学习进行调整。在发现问题的同时又解决问题，从而想出相应的对策。

1 初中语文探究式学习存在问题的根源

在实施初中语文课改以后，我们不难发现，很多老师在如何实施探究性学习上还存在不同情况的问题。这些问题归纳起来有以下几个方面：（1）探究式的交流方式还是存在仅仅只限于师生的一问一答的单向交流模式，学生与学生之间缺乏沟通和交流，像小组合作探究以及全班集体深入探究，课堂上的气氛比较沉闷没有学生愿意去表达去交流。（2）在学生们探究的时候教师所占用的时间太多，讲授的内容也太多，从而导致学生之间沟通的机会少，发挥自由思考的时间不充裕；个人特长没有得以充分使用；没有鼓励创新，死记硬背的东西太多，导致思维固化。这样的学习结构方式是单向化的，纯粹只是以“接收式学习方式”为中心，这样没有多变的学习方法是难以让学生有发挥终身学习能力的发展的。（3）在学生写作的方面，题目的拟定和指导性的构思没有给学生的拥有自由写作、自由表达、自由探究提供条件和空间，写作题目拟定单一化，构思想法及内容没有创新性；教师也没有做到鼓励学生去创新自我，写出自己所认为的所理解的独到的见解，并且不重视学生在写作修改上面的创造力和探究力。（4）学生不善于对所学知识进行提问，老师则完全取代了这一个角色，所有问题的提出都在老师身上，学生没有“十万个为什么”的精神去质疑老师的对与错，大多数学生都是一味的接收知识，不能运用知识，发现不了问题，学生的学习处于非常被动的阶段，缺乏主动探究思考的能力，思维毫无创新。（5）同样的，在阅读方面也是如此，学生空口读书，对文章的见解和感悟被参考书的定式思维所影响，回答问题时都是参考书或者是教师所分析过的见解，学生的笔记也是老师归纳好的，没有自己的理解，自己的感受几乎是为零，这样便失去了学生在阅读学习中所需要学到的自我感受的意义。（6）在探究式学习的实施的过程中，由于教学课时的限制，教师不能够花费过多的时间让学生充分的读书，学生难以在短时间内吧课文理解得通透，而且小组交流之间的时间也不够充分自由，所以学生难以在课堂上充分的表达自己的看法，从而使得探究式学习没有达到最终的目的，反而有一些浪费时间的现象产生。当然有的学生能够进行了充分的讨论探究，但如果课堂时间拿捏得不好也不能给学生的拥有探究思考的成果和应有情感体验。

2 解决探究式学习中问题的对应策略

经过对探究式学习的问题的研究和归纳，我们可以有效的提出一些相应的策略，策略可以分为两大方面，一是从教师入手，二是从学生入手，毕竟在课堂研究上，教师和学生为主要的两大主体。以下几点便是本文所归纳的对策：

首先，教师要：（1）坚持以学生为本，尊重学生个性发展，在初中语文教学中实施探究性学习，老师应当充分尊重学生。因为只有学生的个性能够被老师所尊重，师生之间才能拥有一种民主的和谐的气氛，才能让学生在这样的氛围中敢于探索。所谓对学生个性的尊重，不仅仅是在人格和自尊心方面，还需要尊重学生的“十万个为什么”的精神，同等的对待每一位学生，这样才能充分利用好学生们的个性，让学生在探索学习中拥有与以往不一样的新鲜感、尊重感、安全感、自信心。（2）深入提倡“十万个为什么”的精神，培养学生爱动脑的能力，普列汉诺夫说过：“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问”，在汉朝的《论衡·实知篇》中王充提出了“不学不成，不问不知”这样的一句话，也就是说咩有问题提的学生是不善于学习不善于探索思考的。有问题的人不一定有创新，但是没有问题的人一定没有别人的创新。在初中语文教学中，敢于质疑和提问是最基本的一个技能，能够找到问题的存在，人才会有所思考，才会努力去找寻解决这些问题的方法找到问题，才能够不断的更新自己的思维，才能让思维有所全面性。所以，就初中语文教学而言，教师必须要给学生树立“十万个为什么”的问题意识，从而引导学生去发现问题，解决问题，产生创新创造力。

其次，学生自己要敢于质疑，不管是书本还是教师总会有出错的时候，自己把问题提出才会对文章进行剖析，不是每个人都会和自己有同样的想法，更重要的是不要依赖于参考资料，要做到自己的问题自己想，互相讨论，相互探究。

3 语文探究式教学的最终意义

就中国国情以及中国改变应试教育的现状来看，探究式学习方式的出现是最好扭转的方式，特别是在语文方面，汉语是中国的第一语言，我们有责任使我们自己的母语发挥好它的作用，用它来培育好我们祖国未来的花朵，抛开应试教育的枷锁，将探究式的方法植入到我们的语文教学模式中，这样才能使得学生们在思维开放的同时，学到与应试教育所不同的知识与技能。

综合以上所有的观点，探究式学习作为一种全新的学习方式，而它的出现使得初中语文教学出现了一种新的有效途径。因此，在教学的过程中应该充分尊重学生的个性特长，注意培养学生的问题意识，坚持思维开拓性的教学原则，努力培养学生“探究意识”，从而促使学生能动的，有目的地去学习语文，提升学生发现问题和解决问题的能力，从而更好地提高语文教学教育的目标。

参考文献：

[1]张宝华.探究式学习存在的问题和对策[J].教育科学出版社，2005.

[2]伍长松.探究式学习：I8条原则[J].教育理论与实践，2007.1.

[3]叶平，姜瑛俐.研究性学习的原理方法与实施[J].湖北教育出版社，2007.