浅谈古代语文写作对现代语文写作的意义

摘 要：古今语文教育一脉相承。古代语文写作教育历史悠久，文化延绵。研究古代语文写作教育，了解古代写作教材的类型、特点及写作教学的特点，对推动现代的语文写作教育教学改革很有益处。

关键词：古代语文 写作 意义

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0265-02

我国语文教育起源较早，从如今可考证的商代甲骨文习刻算起，己有三千多年的历史。我国古代语文教育没有单独设科，一直到1905年清政府开始向西方学习创办新学堂，才开始实行分科教学，把语文设立为单独的学科，当时称之为“国文”，这是语文在中国历史上第一次有了独立的学科地位。1950年后遵照叶圣陶等先生的提议，大陆教育界将之更名为“语文”。

我国古代语文教育使用的教材包括识字教材、阅读教材和写作教材。本文主要论述写作教学这一方，将现代语文教育和古代语文教育加以比较，从使用教材和教学方法两方面着手，讨论古代语文教育中可资借鉴之处。

1 写作教材的类型及特点

我国古代写作教学在从起初为“教化、修己”的道德需要，到后来“求进、干录”的急功近利，再到最后只为“作八股、中科举”的疯狂，随着时代的发展，相应的写作教材也随之变化，为社会的需求变化而变化。不同的社会时期，文体亦会不同，故写作教材的编写亦会随着文体的改变而改变。

我国古代写作方面的教材，先秦时期，是从语录到文章，春秋战国时期的《论语》、《孟子》到记言的《尚书》和记事的《春秋》，再到后来的《左传》、《战国策》和《国语》等，还有这一时期的《诗经》标志着我国古代诗文创作的第一个高峰。秦汉时期，则是散文的典范，这一时期的写作教材主要是模仿前人的优秀作品，例如，扬雄模仿《离骚》作了《广骚》，模仿《九章》作了《畔牢愁》，我国的第一部语文教学的专用辞书《尔雅》也在这个时期问世，用以汉代文人查找华丽的词汇。魏晋南北朝时期，是文体的探究时期，西晋挚虞编写的《文章流别集》和《文章流别志论》和南朝萧统编写的《昭明文选》以文示范，很好地指导着学子的写作。隋唐时期是是我国封建社会的鼎盛时期，也是诗歌发展的高峰时期，同时，科举考试产生，一些专为写作提供素材和范文的教材应运而生。主要分为专门为写作提供材料的“供检事”用书和提供范例，给学子模仿写作的“看文体”用书，如“供检事”的《琱玉集》和《类林》，“看文体”的《兔园策府》。到了宋元时期，由于宋元以前的写作教材以文选型居多，供士子们翻阅、模仿之用，故宋元时期仍继续发展并有了很大改观。文选型教材有《古文关键》、《文章正宗》等；知识型教材有《文锦》、《文则》等。值得一提的还有为写诗而编的属对教材《对类》。明代出现了八股取士，科举要求写八股文，这样，讲解八股文作法的指导教材和写作知识的教材处出现了，如专为科举考试的写作编写的《举业卮言》；介绍综合知识为主的《幼学琼林故事》；体现中国传统文化精髓的《龙文鞭影》。清朝仍沿用前朝的科举考试，写作教育在语文教学中占据着重要位置，八股文训练达到极盛，八股文写作教材也纷纷出现，如方苞编订的《钦定四书文》，俞长城编选的《可仪堂一百二十名家制义》以及《大题文府》、《小题文府》，里边收录的全是经典的八股文，可以作为写作八股文的范文；还有专门指导八股文写法的教材，如王步菁编的《八法集》等等。

2 写作教学的特点

我国古代写作教学的特点是提倡先模仿，在熟悉文章套路后再自己创作。学习写作初期，在学生不懂写作格式，思路不通，毫无头绪时，可先临摹、仿照一些圣人大家的著作，揣摩文章的写作意境，学习文章的写作方式和方法，使学生有章可循，有范文参考，待有一定的领悟和基础后，再融入自己的写作风格进行创作。朱子曾经说过：“读得韩文熟，便做出韩文的文字。”陆机在《文赋》中也说过：“至放操斧伐柯，虽取则不远，若夫随手之变，良难以辞逮。”其次，古人在写作上还注重多写。俗话说“好记性不如烂笔头子”，多写不仅能够熟悉文章章法，加深对其的理解，而且还能够多积累素材，有东西可写，在以后的创作中能够运用自如。清代唐彪《读书作文谱》卷五：“读十遍不如做一遍，盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。”只有常写，才能熟悉章法，且熟能生巧，由难变易。另外，古代写作训练还注重集中写作的训练，也就是强化训练。强化训练能够加强写作精力的集中，发愤用功，巩固所掌握的写作知识，进行高强度的写作练习，使写作技能迅速得到提高。清代唐彪《读书作文谱》卷五：“人生作文，须有数月发愤功夫，而后始得大进。盖平常作文，非不用力，然未用紧迫功夫从心打透，故其获效自浅。必专一致功，连作文一二月，然后心窍开通，灵明焕发，文机增长，自有不可以常理论者。”写作是一项实践技能，不仅需要反复练习，而且还要集中精力，耗费一定的时间，一作再作，一改再改，用心思考，才能文从字顺，融会贯通，真正掌握写作的真谛，亦只有达到这些，写文章方才如行云流水般流畅，才能做出好的文章。

3 古代语文写作对现代语文写作的意义

现在的中小学写作训练分为写话、习作、写作三个阶段。写话在小学一二年级进行，写话就是把自己想说的话写下来，但不一定成篇成句。习作在小学三到六年级进行，要求不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象，能够写简单的记实作文和想象作文。写作训练在中学阶段进行。要求学生会写记叙文、说明文、议论文、应用文，掌握缩写、扩写、续写、改写等几种习作样式。中学阶段课内作文练习要求每学年不少于14次，每篇作文不少于500字，其它练笔不少于1万字。

通过对古今作文教学的比较，很明显，现在的作文训练要强于古代的作文训练。现代的作文训练注重循序渐进，由易到难。这样有利于激发学生写作的兴趣和爱好，树立学生写作的自信心。但这也并不意味着古代的作文训练就一无是处，毫无意义。古代的仿写训练还是值得借鉴的，在学生不懂写作格式，思路不通，毫无头绪时，仿写可使学生有章可循，有范文参考，从而使学生避免产生畏难心理，这对保护学生的写作兴趣和自信心是很有帮助的。因此，古代的写作教学也给我们今天的写作教学提供了宝贵的经验：

3.1写作教学的基本原则——“词”、“意”并重

所谓词义并重，就是说，作文应该以意为主，以义理为根本，但是好的意，正确的义理，必须用恰当的词、好的辞章表达出来。现在的中学生知识储量匮乏，平时也不注重积累，更别说在写作中能够写出漂亮的句子来。对于现在的学生来说，这就要求他们平时要注意词语的积累，多积累一些好的词语和句子，在写作的时候能够用到，为自己的作文润色，使其融会贯通，这样才能使文章表达出好的“意”，俗话说，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，好的文章必定要由好的辞藻堆砌。因此，一定要养成平时积累的好习惯，这样才不会“书到用时方恨少”。

3.2写作教学的基本步骤——先“放”后“收”

古代学者提倡训练学生的作文要经过先放后收的过程，先鼓励学生大胆的想，大胆地写，待有一定的基础后再精益求精。如今的作文课堂上，由于升学的压力，老师没有给学生想象的空间，学生有一些新奇想法和创意，都被老师认为是“异类”，统统被扼杀掉，把学生的思维固定在一定的范围内，最后达成统一，完全以教师为主体，学生的价值没有体现。这样做的后果则是学生的大脑没有得到任何锻炼，而是坐等吃食，脑袋生锈，习作千篇一律，毫无新意可言。我们应该要充分发挥学生的思维想象力，使其多动脑，多思考，不要把孩子的奇思妙想扼杀在摇篮中，要解放孩子的天性。

3.3写作教学的基本方法——多做多改

所谓多作，主要是指写成篇的文章。但是在训练的过程中，也需要从更基本的功夫练起，尤其是文字功夫。清代姚鼐曾说：“大抵文字须熟乃妙，熟则利病自明。”可见文字功夫对多做的重要性。多改，是为了更加贴切，更加深入骨髓，既能牢固地掌握语言文字的运用方法，也能养成严肃认真、一丝不苟的写作态度和习惯。这里的多改不是老师给你改，而是学生自己改，不仅仅只是个别词句的润饰，而且还要通篇文章检点。文章刚创作完成时，可能自己察觉不出什么弊端，但过一段时间后，重新再来审视这篇文章，你又会有新的想法，这时修改后的文章照之前比较就会精进不少，如此重复几次，文章自当精益求精，才能写出好的文章来。

古今语文教育，一脉相承，如今的语文教育更是延续了优秀的古代语文教育的精髓。随着历史车轮的转动，时代在进步，我们也在推陈出新，开始进行大规模的教育改革，使教育能够跟上时代的步伐，作为教育的基础学科，语文教育改革首当其冲。作为语文教学中的重头戏，写作教学改革更是重中之重。我们现在搞语文写作教学改革，万万不能割断历史的脉搏，古代语文写作教育历史悠久，文化延绵，其中不乏良好的写作教学方式和方法，亦都是古人总结经验积攒下来的，即使是在今天的语文写作教学中也同样适用，而且屡试不爽。虽然古代写作教学中也有许多不足的地反，但我们应该辩证地看待历史的问题，毕竟在当时的时代，条件还没有那么发达，人们的观念也没有那么开放。所以我们应该在古代语文写作教学中汲取其精华，去除其糟粕，为现在的语文写作教育服务。

参考文献：

[1]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，1992.

[2]时学伟.中国古今语文教育之比较[J].开封教育学院学报，

2012， 32（2）： 85-87.

[3]林霞.清代唐彪《家塾教学法》浅探[D].上海师范大学，2010.

作者简介：王虹（1990年-），女，汉族，辽宁省海城市人，渤海大学文学院，课程与教学论·语文，硕士生。