对中途接手班级管理的一点思考

罗娴

与新入学的班级不同，这种中途接手的班级往往已经形成了一定的班风班纪，学风学纪。新接手这样的班级，要搞好班级管理，必须深入全面的了解班级形成的班风学风，了解班级学生的整体情况，才能顺利的搞好班级管理。在初中三年级上学期开学不到一个月，我被学校临时安排接手班主任工作。由于自己工作时间不长，缺少相应的班级管理经验，刚开始总担心自己不能胜任班主任工作，但随著时间的推移，我在紧张忙碌中把学校安排的班主任工作做的有声有色。以下就结合我在班主任工作中关于班级管理的实际，简单谈谈一点心得。

一、了解学生，在起点上赢得学生的信赖

由于学生所处的学校环境、家庭背景、性格和自身思维方式的不同，造成了有的学生成绩优异，有的学生成绩很差；有的学生听话守纪，有的学生调皮捣蛋。但不论什么学生，灵魂深处都有做好学生的愿望，都希望自己在新的开始、新的环境中有新的表现。因此，我接手班级管理后，第一次班会课上就对学生讲：“你们的过去已是昨天，你们的昨天是优秀的还是捣蛋的，我不在意，因为昨天已经不会回来，但今天和明天我们将一同前行，你们对我来说都是一张干净的白纸。从今天起，你要在这张白纸上绘出美丽的图案还是在上面留下斑斑污迹，完全取决于你自己。我很在意从现在开始，你每一刻的表现。”后来的事实证明，这种激励还是起到了积极的效果。以前班级有几个其他科任教师都认为头疼的“捣蛋学生”不再捣蛋，“瞌睡学生”不再瞌睡。也许他们听不懂老师教授的课堂内容，但他们不再是“课堂麻烦”的制造者。

二、尊重学生，在相互尊重中共同进步

临时接手班级管理，学生在心理上情感上往往会把新、旧两位班主任进行比较，对原来的班主任会有一种情感依赖，对新接手班主任有一种观望心理。为此，可以对原来班主任带领学生新制定的班级管理条约给予承续，同时，又把自己的QQ号码留给学生，让他们把想说却不愿公开讲的一些“秘密”跟自己交流，还让他们通过一些小字条形式写出自己对班级管理的一些看法和想法。通过这些渠道，调整和修改成新的班级管理条约。由于发挥了学生的“小主人”地位和作用，新的班级管理条约正真地发挥了班级管理的作用。在班级管理中，发扬民主，尊重学生，听取学生的合理建议和想法，发挥出了学生的主体作用，同时，也促进了自身对班级管理认识的提升和自己的工作的进步。

三、班委组建，用班委凝集班级

班委是一个班集体的骨干和核心，是班主任的得力助手，是班级管理顺利开展的保证。有了团结合作的班委团队，整个班级才会有活力，才会有张力，才会形成积极主动、自觉参与、班兴我荣的良好班风、学风。由于我中途接手管理，在观察一段时间后，自己果断地对班委成员做了一定的调整。为了最大发挥出各班委特长，对各班委的职责明确分工，充分发挥班委在班级中的带头和影响作用，同时在班级管理中实行民主化管理，我明确分配了班委职责比如：班长主要负责协调各班委的功效，学习委员主要负责晨读领读和检查作业收集情况，卫生委员负责班级教室卫生及校园环境卫生中本班卫生区的卫生督查，体育委员主要负责晨跑及课间操的队列秩序维护。班级民主管理中为了营造良好班风学风，各学习小组通过出黑板报的形式来带动和评比，教师卫生同学之间相互监督，课堂纪律同桌之间相互监督，尽可能地调动学生的班级管理参与意识和自觉性。

四、团队协作，与科任教师齐抓共治

在班级管理中，班主任既要通过组建班委团队来凝聚学生，形成良性的师生互动，又要注重与各科课任教师的协调配合，班主任在班级管理中承担主要责任，但绝不是单打独斗。注重与科任教师的团结协作，调动所有科任教师的积极性与参与性，形成班级管理的强劲合力。作为班主任，在工作中既要注重与科任教师的交流沟通，形成对班级学生学情实际的共性认识和掌控，形成班级管理的合力；又要与学生交流沟通，掌握学生对教师的一些认识和看法。形成科任教师——班主任——学生三者之间的良性互动，让教学与班级管理凝聚为一个有机整体，科任教师在教学中有威信，学生对学习有自信和信心。

五、家校交流，与家长共同管理学生

在班级管理中与学生、家长交流沟通也是教育管理学生的法宝。作为新换的班主任，我在较短时间内与本班级学生的家长基本上都进行了及时简短的交流，通过与家长谈话掌握学生成长过程中的一些经历，同时也把学生在校的一些状况及时反馈给家长，形成教师与家长互信，让家庭教育与学校教育形成一个合力——一切为了学生，共同促进学生的全面进步和成长。