如何培养学生学习英语的兴趣

张霞

“兴趣”是最好的老师，无论我们做任何事情，如果没有兴趣，最后都不会收到所预期的那种效果，甚至还会更糟。所以灵活多样的教学方法，和谐融洽的课堂气氛，活泼生动的语言，一些来自身边的真人真事为例，这样的课堂或许更有说服力，也更能提起学生的学习兴趣。从而便顺理成章的可以开展我们的教育教学工作，也会收到彼此双方所要的结果。

一、提高教师的自身文化修养和素质

作为一名人民教师，我们应该本着“为人师表，大公无私，尽心尽责，关心爱护，耐心诚恳”的奉献精神来严格要求自己。作为教师，如果连自己的言行都不规范，都不一致，甚至给学生一个冷冰冰的外表，无动于衷的表情，漠不关心的样子，敷衍了事的态度，这样学生会作如何反应？那么我们教师将又会收到怎样的效果？相信大家都能猜到这样的结局是以失败而告终。所以，我认为两者的关系是密不可分的，若失去了其中的一者，即有“教”而无“学”，或只有“学”而无“教”，就相当于一个人没有了左手或右手，是不健全的，是有遗憾的，最终的结果也是不佳的。

二、收集身边的素材，使课堂生动、形象、有血有肉

第一，教师课前要准备好课，其中包括备教材内容和所面对的学生。

第二，课堂教学过程中，注意师生之间的配合不要失调。因为“教学”是一个“教”与“学”的过程，若少了其中一者，这一堂课就是失败的。所以，处理好课堂上出现的大大小小，好或不好的事例很重要。不能大动干戈，自己把四十五分钟浪费，也把学生们的宝贵时间毫无意义地埋葬。这个环节考验了我们作为人师的角色扮演者，是否具备应变能力，若自己觉得这方面自己处理不当或不知所措的话，那么应该在课余时间多注意提高自我的修养。

例如：一堂英语课，一开始就以平和、自信、精神饱满的情绪来开展，让学生从心理上接受你，或消除恐惧的心理包袱，以轻松愉快的心情跟你走。一堂英语课先要认识新单词、新句型、新语法。那么可以借助一些实物，如我们身边的一些例子和现象来讲解，不至于单调、枯燥、乏味。接下来再进一步调动学生们的积极参与，自己动手并动脑来体验对新知识的理解，运用和掌握程度。一起来看人教版（新目标）七年级（下）。Unit 10 I'd like some noodles.我们可以以询问同学们自己的爱好开头，从而来学习相关的食品名称（noodles、beef、mutton、chicken、cabbage、potatoes、tomatoes）。接下来便顺理成章地引出并学习“I'd like some noodles，what kind of noodles would you like？”的新句型。通过相互问答体验，最后点出“what kind of+n（pl）……”

再有I'd=I would的相关语法知识。随后再带领学生回到课本看课文，也许这样学下来，学生会觉得：民主、和谐、自由。并且会体会到自我价值的存在，与证实自我成就感的喜悦。

第三，稳住了学生的心后，就要把自己的本事拿出来，把课堂气氛掌控好。对于本堂课上的知识点，要自己先把主动权把握住，随后让学生在热闹、轻松的环境中展开各自丰富的想象力、创造力，从而去大胆开口尝试相关的字、词、句及语法知识的焦点。例如上面举的例子中：人教版七年级英语（新目标）下册unit 10 I'd like some noodles.Section A（1a-1c）。我们就可以在完成以上环节的情况下，把同学们爱吃、喜欢吃的食品名称用英语写在黑板上，然后以老师问，学生答的形式来记忆新单词、新句型。具体环节如下：

T：What kind of food would you like？

S1：I'd like apples.

以如此的方式进行下去，直到把我们新内容学完。

即：A：What kind of food would you like？

B：Beef and tomatoes noodles.

板书设计为：

meat vegetables others A：What kind of noodles

beef cabbage noodles would you like？

mutton potatoes B：Beef and tomatoes noodles .

由此可见，要找到最佳的师生之间的搭配点，一些巧妙的教学设计是必不可少的一部乐章。

第四，学生爱听老师的课，课后才会在脑海里记着你，记住去做作业，或自觉自愿地去找作业做。如此一来，我们的“教”与“学”也许才算是配合完美的。原因是让学生思考、理解、运用了新知识，而不是识记；再有是让学生在发现的过程中体验成就感，这就是兴趣的源泉。

综上所述，我认为作为教师，要把自己的工作搞好，首先得从自我的素质着手考虑；其次是把握好45分钟；再次是培养学生的学习兴趣。所以我们教师一定要有分寸的掌握好每一分钟，每一个步骤，争取把我们教学过程搞得有声有色，有趣味，最后让我们师生之间彼此产生一种默契，成为相互信任的朋友。使学生在“严肃又活泼，紧张又轻松”的环境中学到知识，并且学会了动手、动脑、动口学知识。