做好课前预习提高课堂效率

许云艺

随着新课改的不断深入，课前预习已不是一个陌生的词语，也不是一个新鲜的事物，特别在语文学科，预习现象更为普遍。有效的预习是高效课堂构建的牢固基石。二年级学生已经认识了拼音和一定数量的生字，并且学会了查字典，具备了一定的自学能力，鉴于这种情况我把培养学生的预习习惯作为本学期的教学重点，预习习惯的好坏，直接关系到教学效果。根据《语文课程标准》的指导精神，结合小学低年级学生的实际情况，我尝试着这样的预习方法：

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣才会有渴求，有渴求才会积极主动。这就要求教师先引导学生明确预习的目的，因为目的是与兴趣相互贯通、相互迁移的，兴趣孕育出目的，目的能够激发起兴趣。其次，要让学生体验到成功的欢乐，教师对学生预习作业中一些有价值的思考要给予赞许，把学生预习语文的兴趣在成功的愉悦中激发出来。例如在学习《恐龙的灭绝》这一课之前，我播放了有关恐龙的影片，引起了学生对学习课文浓厚兴趣，通过课前的预习，课上大部分同学很容易就回答出“恐龙是怎样灭绝的”问题，更有一位同学不仅讲述了恐龙灭绝的各种说法的理由，还讲到了恐龙的种类及其演化等，对于一个二年级学生能知道这么多，课下所做的预习工作是可想而知的。如果没有学习的兴趣，他怎么会做如此繁琐的预习工作呢？又哪来课堂上不同凡响的发言？

二、授之以渔

低年级学生在预习的方法上仍停留在读一读的形式上，方式显得单调且效果不明显。教给学生预习方法，对于提高语文学习的效果将事半功倍。在近年的教学实践中我不断反思总结方法，并把这种方法用口诀的形式概括出来。口诀如下：一标段，二画圈（标出要求会认会写的生字），三质疑（不认识的生字或者不懂的词语和句子），四赏句（把你认为优美的词句找出来做上记号感情朗读），这个口诀被我们称为“四步预习法”。其含义如下：

“一标段”即让学生预习课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。这种认识对今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中便于师生操作，如学生在课堂上可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便地向学生点明第几自然段需要注意什么等。

“二画圈”即学生在完成“一标段”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“ €L？”画出，由于在课文中需“会写”的生字和需“会认”的生字无明显标志，这样用“ €L？”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。

“三质疑”就是指学生在完成以上两个步骤之后，再读课文，对不明白的地方在旁边画“？”。读完课文后对疑难问题或查字典，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，才能真正养成“不动笔墨不读书”“边读边想”的好习惯。

“四赏句”就是指学生在读课文的过程中，有些好词佳句往往会使学生“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句对学生的思想有触动，能给人启迪；有的遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速地理解课文等。老师就要求学生把这些优美的句子做上波浪线记号，这样会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意好词佳句。在日常的交流中也会自然而然地用上，往往就会出现“一鸣惊人”的效果。

三、课堂检查

我们都知道预习的程度是第一课时教学的起点，这样才能满足学生的求知欲，能使学生积极参与第一课时的学习活动。教师在课堂教学第一环节安排学生进行字词的听写检查，一般可采取教师报、学生写、集体评。长此以往，学生习惯于这样的教学，课前就会认真预习字词。这样既可让学生充分巩固字词，又可以节约时间，有的放矢地开展下一环节的教学，字词教学效果也会事半功倍。

接着检查课文内容。语文教学重在语言教学，所以，预习过程中要引导学生欣赏文章的语言。课上交流时可以让学生说说自己最欣赏文中哪个片段，或者是句子，并说说自己欣赏的理由，让大家分享自己的体验。这项活动能促使学生带着美好的心情和欣赏的眼光，各抒己见，畅所欲言，只有学生自觉赏读课文，才能积极发挥课文语言的熏陶和感染作用。

古人说的好：“大疑则大悟、小疑则小悟、不疑则不悟”。通过预习，学生会有难以解决的疑问，在上课前将预习中产生的疑问总结出来，整理清楚，记录在册，以便老师讲解后，填上正确答案。经过近几年的教学实践，学生非常乐意“先预习，后上课”的学习方式，学习效果比以前好多了，课堂更有实效了。但是，要养成良好的预习习惯，那真是“冰冻三尺，非一日之寒”。在以后的教学过程中，我还要继续抓好这一环节工作，不断探索新的教与学的方法，大力开发学生潜能，启迪思维，从而提高课堂的学习效率，为自主有效课堂的构建打下坚实的基础。