浅谈如何有效进行低年级识字教学

高学亮

识字能力是小学生重要的语文基本功，是培养学生读写能力的先决条件，是阅读和写作的基础。《语文课程标准》中明确提出：“小学阶段，学生要认识3500个汉字，1、2年级则要求学生认识1600～1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，低年级识字教学在小学语文教学中有着至关重要的作用。

一、语文教师提高自身汉语言文化素质

每一位小学语文教师对于汉字都应该有较为深入的研究，把握汉字的特点。提高汉字知识素养，提高自身汉语言文化素质，有利于学生的全面和谐发展，有利于学生的终身持续发展。所以，教师要在识字教学中开拓进取，勇于实践，探索出提高学生语文素养的教学方式。每一位教师要能在教学实践中张扬汉字的美丽、睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明。语文教师只有具备厚实的文化底蕴和文化气韵，注重自身文化积累，才能满足新课程标准对古今中外不同文化的要求，才能真正激活新课程新理念背景下的语文教育，才能真正使学生的语文素养得以全面提高。这是我们语文老师义不容辞的使命。

二、积极开展识字教学策略研究，激发学生识字的兴趣

兴趣是最好的老师。学生感兴趣的学习内容，即使不去教他，它也会去主动的学。因此教师应该在识字教学策略上下大功夫，多途径地激发学生的识字兴趣。下面简单介绍几种识字方法：

（1）儿歌识字法。如“晴”“清”“蜻”“睛”，这些字，学生难以分清，老师们就编出了这样几首儿歌：“天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫”。儿歌这种儿童喜闻乐见的方式大大提高了学生的识字效率，增强了识字教学的趣味性，可谓是寓教于乐，不仅让同学们辨识了这几个字的字形，还培养了孩子们爱护动物，提倡环保的人文素养。

（2）猜谜识字法。猜谜语能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形成，描述着某个汉字所表示事物的特征，琅琅上口，易学易记。

（3）故事识字法。通过讲故事的方法，可以让学生迅速地记住汉字字形。例如教学“候”和“猴”字时，我们可以编这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖，“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要了反犬旁，人们很快记住了它。“候”要了竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，感到非常有趣。通过这种方法，会拓展学生的发散思维，激发他的创新意识，使识字变得有趣，识字效率也会大大提高。

识字方法多种多样，举不胜举，我认为在教学过程中最关键的一点就是怎样抓住学生的心理特点，让识字变得有趣，能够寓教于乐，这样才能提高识字效率和学习效果。所以教师必须创新教学方法，提高自身对汉字的研究能力，同时还要鼓励学生多途径识字，在生活中识字。

三、大力开展语言实践活动

《语文课程标准》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在识字教学过程中，要注重实践，加强学生的识字和写字训练。比如教给正确的写字姿势、运笔方法，指导使用田字格和注意掌握汉字的笔顺规则和间架结构等。教学中我们必须大力开展语言实践活动，让学生感受汉字的独特美感。可以给学生适当地讲解一些书法知识，上一堂书法欣赏课，让学生充分感受汉字的独特魅力，培养学生规范使用汉字的良好习惯和自豪感。随着学生识字量的增加，外扩字量也相对增加，此时开展各种丰富多彩的课外阅读实践活动，将会加强学生对所学汉字的掌握，激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读课外书籍的积极性，培养学生良好的读书习惯。

四、多渠道拓展识字资源

学生的识字教学很难通过40分钟的课堂教学来完成任务，所以要求教师要多渠道地开发识字资源，引导学生在生活中识字，充分利用课内外的一切资源帮助学生识字。如写一些器具名称的卡名，贴在相应的实物上，让学生进行实物识字；收集孩子们吃零食的包装，认识包装袋上的汉字；让孩子们轮流当小老师，将自己在课外看电视，看课外书时认识的字教会全班同学；利用现代多媒体技术开发识字课件……这些都是好的识字方式，也会产生意想不到的识字效果。