优化教学方法，提高英语教学质量

黄秋菊

当前，我省欠发达地区农村初中英语教学普遍存在效率低、质量差的情况。其弊端何在？究其原因，这个问题除了与英语教师的功底不扎实和爱岗敬业的精神欠缺有关外，最主要的还是与教师的教学方法陈旧落后有关。因此，优化教学方法是当前英语教学改革，提高教学质量的中心课题。笔者认为，教学方法是否优化，主要看教师会不会指导学生的学习方法、培养学生的自学能力，即是否发挥了教师的主导作用；看学生是否积极、主动、能动地学习，即是否体现了学生的主体地位。优化教学方法是提高教学质量的根本手段。本文拟就如何优化英语教学方法谈一点粗浅的看法。

一、发挥教师的主导作用的有效途径

教学是教师的教和学生的学的双边活动，教学方法是师生共同完成教学任务的手段，教学任务的完成，首先决定于教师。因此，在英语教学中，教师的主导作用是不容忽视的。笔者认为，教师应从以下几个方面入手发挥主导作用：

1.要提升自身英语素质

长期工作、生活在山区农村的英语教师，由于缺少必要的锻炼环境和学习机会，绝大部分教师已经陷入了“有口不能言，有耳不能听，有笔不能写”的困境。因此，英语教师要多听英语新闻，多看英文版的报纸、小说，多朗读英语等，不断吸收和使用新词汇，提升自身英语素质。只有不断进行学习，不断吸收新知识、掌握新技术，才能适应新的教学需要。

2.要讲究课堂教学艺术

英语教学是一门科学，更是一门艺术。教师要摒弃“简单翻译句子——带读或机械操练”这种单一、陈旧的教学形式，要采取多种多样的教学方式，避免使学生产生厌烦情绪。比如教日常问候语“How are you？” “How do you do？”这两句话时，不仅要让学生能听、会说、能答、会用等，还要即时为学生创设“活学活用”的交际情景，让学生分角色表演一番，使学生保持对英语学习的新鲜感。在教学实践中，教师可以随时穿插诸如唱英文歌曲、讲英语小故事、说英语顺口溜、做游戏等小项目，创设一个适于英语学习的氛围，进行有效的教学活动。

3.要重构课堂教学模式

当下，新课程英语的主要特点之一就是倡导学生“自主、合作、探究”学习，上课不再是教师一言堂，而是以师生共同探讨问题，学生自主学习为主，教师则起组织、示范、引导的作用。

“任务型”教学模式是适应这种新特点的最佳选择，学生在课堂里有了明确的学习任务，有事情可做，“学会用英语来做事情”的教学理念才得以显现。

当然，学生的学习基础参差不齐，学习兴趣、习惯和方法迥异。因此，教师要根据不同的年级特点来设计教学任务，七、八年级的英语教学以听说为主，侧重培养学生的学习兴趣和习惯，指导学法；九年级则通过对学生“听、说、读、写、译”等方面的综合训练，培养灵活运用英语的能力。

教师还要进行差异化教学，因材施教。对学习困难的学生，要布置简单些的学习任务，主要是让他们开口；对学习成绩一般的学生，要布置有点难度的学习任务，主要在表达的准确性上严格要求；对学习成绩较好的学生，布置任务时应重点放在学会用英语思维上，帮助他们养成用英语思维的习惯等。

4.要培养学生的发散思维能力

发散性思维，指的是对同一问题进行多角度、多层次思考的思维方式。教学中，教师可通过“一词多义”“一句多型”“一句多译”“连词成句”“连句成篇”等方式来培养学生的发散思维能力，帮助他们养成多方面、多层次、多角度观察、分析和解决问题的习惯，激发他们学习英语的兴趣和提高他们的学习能力。

5.要把学生的“学”放在教学的核心位置上

（1）指导学法。“授人以鱼不如授人以渔”，传授语言知识固然重要，而培养学生掌握学习方法的教学却更加紧要。事实证明，学生往往因学不得法而导致成绩差，进而产生厌学情绪，最后放弃学习。因此，教学中，教师除了传授语言知识外，还要指导学生的学习方法，帮助他们掌握一定的学习策略。此外，教师还要尽早教会学生国际音标、拼读方法和朗读技巧；尽早教会学生使用英语词典，借助词典阅读简易英语读物，培养阅读兴趣，掌握阅读方法和技巧。

（2）检查督促。有的教师自身英语素质过硬，教学方法也没有问题，就是所教的学生的学习成绩不理想，为什么？这与缺乏对学生学习的有效监督有关。学生功课多，学习任务繁重，加之外语毕竟是外语，学起来必然困难多，厌学现象普遍存在。因此，教师要想法通过学校、家庭和自己一起来督促学生学英语，保证学生每天除了上课外还要用半小时左右的时间学英语，常抓不懈，学生必然会有进步。

二、体现学生主体地位的有效措施

在英语教学中，学生的主体地位同样是不容忽视的。学生是学习的主体，教师不能包办代替学生的学习和思考。学生的主体地位主要指学生学习的自觉性、积极性和能动性。如何体现学生的主体地位呢？笔者认为应从以下几个方面想办法：

1.精讲多练。很多英语教师面对学生较差的学习成绩时，总爱抱怨“这个问题我讲了十几遍了，学生还是不会”；指责学生“不用功”等，其实，问题在于教师没有处理好“教与学”的关系上，“教师讲得多，学生练得少”几乎成了英语教学的通病。笔者认为，在课堂教学中，教师宁可少讲几次，也要让学生多练几回，要“精讲多练”并围绕教学重、难点和关键知识，精心组织好课堂练习，让学生练够、练好。

2.提供机会。传统教学方式的弊端之一就是“满堂灌”，即“教师讲，学生听”，不给学生思考的余地，不管学生能不能接受，一讲到底。学生参与面少，参与量少，参与质低，其结果就是绝大多数学生听不懂，慢慢地厌恶学习。因此，教师要彻底摒弃这种教学方式，代之以多给学生提供机会，使学生的思维活跃起来，自己学习，自觉学习，尽可能让学生自己动手、动口、动耳、动脑去学习、去领悟，使学生真正成为学习的主人。教学实践中，教师可以通过让学生听录音跟读，扮演角色、分组朗读、对话或表演等方式，为学生提供主动学习的机会。

3.第二课堂。学好英语仅靠课堂几十分钟是远远不够的，教师还要多牺牲点休息娱乐的时间，组织学生开展各种形式的英语课外活动。课外活动要面对全体学生，尤其是那些学习有一定困难的学生，要让他们多听录音，学唱英语歌曲，多看英语电影电视，多读简易英语读物，适当举行一些英语学科竞赛、学法讲座甚至英语晚会等，弥补课堂教学之不足，提高英语教学效果。