初中英语如何有效提高阅读教学

赵炎兴

在初中英语教学中，如何合理地利用教材中丰富的阅读材料，采取有效的阅读方法提高学生的阅读技能，进而提高学生的综合阅读能力，是值得广大英语教师思考的一个问题。那么，怎样才能提高初中英语阅读教学的有效性呢？

一、初读课文，理解大意

初读课文，理解大意，是精读文章，深入理解文章内容的前提。引导学生初读课文的方法有很多，比如提供线索提示或问题提示，让学生带着线索或问题去阅读，整体理解课文大意。

二、拓展教材的文化背景知识，培养学生建立语篇图式的技巧

阅读材料是一定社会和文化的产物，没有一定的文化与社会背景知识，读者就很难对所读材料有真正、全面的理解。在阅读教学过程中，应训练学生掌握与阅读有关的背景知识，增强其对篇章的联想、制约和理解。也就是说，教师要提供机会，以唤起学生已有的背景知识，并充分运用已有的背景知识建立相关图式对阅读材料加以推测、判断，从而实现对阅读材料的充分理解。例如，教师可以利用视频、多媒体等工具，拓展教材的文化背景知识。在备课时增加过渡情景，让学生对阅读教学话题产生兴趣，对所学内容有一个感官上的冲击，进而顺利地导入教材所涉及的话题，以集中学生的注意力。实践证明，只有把已掌握的背景知识和文章的背景知识有机地联系起来，才能有效地开展阅读教学。

三、重视语篇的整体教学，突出思考的连贯性

整体阅读在于引导学生合理理解文章，对全文的脉络和布局进行全方位的预测，它可以提高学生的理解能力和分析归纳能力，拓展学生的思维，增强其写作意识。同时，它还可以使学生产生身临其境的感觉，使其感知具体的语言信息。在阅读教学中，教师应把阅读材料作为一个整体来教学，重视语篇的整体理解，通过教师在阅读教学中的精心指导，逐步渗透学生能力的培养，充分利用教材资源，培养学生搜集和处理信息的能力以及语篇分析的能力。对游戏过程的教学，教师可以采用整体教学的原则，让学生连贯地思考问题，使其思维层层递进。通过语篇的整体教学，学生一方面对游戏过程有一个清晰的认识，另一方面构建了正确的英语思维模式，也便于用英语复述游戏过程。

四、精心导课，激发兴趣

初中英语教学前的“精心导读”是教师把学生引入兴趣大门，对英语产生学习动机和欲望的关键一步，也是初中英语阅读教学课的重要环节，这个环节可称之为“读前活动”。精心导课的方式是多样化的。直观导入是教师利用直观教具（文章标题、插图、图画、卡片、实物等）和阅读教材来激发学生学习英语的热情和兴趣。这样就会使学生对文章有大致了解，激发学生进一步阅读文章的兴趣。总之，教师应当用适当手段做好阅读教学课前活动，积极引导学生热情地去阅读文章，进而提高整体的阅读教学效果。

五、创设问题情景，拓展思维的广度和深度

培养学生的思维能力应从巧设问题开始，使其养成在阅读中思考，在思考中阅读的习惯。教师需要引导学生对课文内容进行预测或推断，并通过阅读去验证预测或推断，以培养学生的想象力和思维能力。在阅读教学设计中，教师可以通过设计基础性、提高性、创造性等不同思维水平的问题来创设阅读情境，引导学生的阅读思维由表及里，由广度向深度发展，以此来提高英语阅读的有效性。

六、培养良好的阅读习惯

在多年教学中，部分学生在阅读时有一些不良习惯，如阅读时读出声音，边读边查字典，频繁“回读”，用笔指着阅读等等，教师必须在阅读教学中及时给予纠正，告诉学生采用默读方法，尽量减少眼睛停留次数，扩大视力范围，在最有效时间内捕捉信息，提高阅读效率，真正让学生养成“看读”的习惯。初中英语阅读教学要提高阅读教学的有效性，完成“知识向能力过渡”的转化，提高阅读教学教给学生阅读的方法和技巧是基础，也是关键。所以，教师在阅读教学中要授予学生阅读方法，提高阅读能力。

七、培养对内容的预测能力

要求学生拿到一篇文章后，要预测主题、了解文章的内容。学生可以首先通过文章的标题来预测文章的内容，然后利用语法、逻辑及文化线索来预测文章可能出现的信息，从而培养一种主动、积极地理解和接收信息的能力。一般英语阅读的课内课外材料都是比较典型的某一文体，他们是很好的训练材料。具体可以通过文章细节，如标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路，以一般阅读速度为例，首先阅读文章开头的第一、第二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的语言风格、口吻或语气等，接下来阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以加快略读速度，还有就是注意转折词和序列词。

英语阅读教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的过程。教师要从学生实际出发，从新课程改革的目标出发，充分运用先进的教学理念不断学习，不断实践，不断反思，不断进行自我诊断，找出自己的不足，完善自我，不断调动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣，从而提高英语阅读教学的有效性。