小学语文阅读教学整合初探

辛宝海

课堂阅读教学省时高效的关键是教师对教材的把握，而课文整合的关键是抓住不同文章的共同点，以使学生在更有深度和广度的前提下对不同的文章进行解读。对课文的整合可以从以下几方面入手：

一、从文章结构入手

每篇文章都有自已的结构顺序。从揭示文章的结构入手，我们可以使学生学习语言表达的方式，认识相同结构的文章如何负载不同的内容或主题。例如：六年级课文《这片土地是神圣的》是一篇演讲稿，这篇课文的结构是“总——分——总”的叙述方式。我们在讲这一课时可以把以前学过的课文《桂林山水》、七律诗《长征》结合在一起进行讲解。还有《开国大典》中广场上群众入场的一段描写，这两篇文章和这一自然段都是采用的“总——分——总”的结构。讲课时还可以用熟悉的课文带动新学的课文，通过对比、整合，让学生理解演讲稿，明白使用这种结构可以使主题鲜明，给听者深刻的印象。写景的文章使用这种结构，可以使文章结构完整、浑然一体；文章中的段落使用这种结构，可以让读者理解作者写作意图。这样整合让学生理解不同的体裁的文章使用这样的结构的作用。

二、从文章的主题入手

教材中有的单元的课文主题是相近的，从这一点入手可以使学生更容易理解文章的中心思想。同时，让学生领悟到相同的思想可以用不同的内容，不同结构形式蕴含。

如：人教版第九册第二单元的课文都是表达思乡之情的文章。有古诗《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》，记叙文《梅花魂》，散文《小桥流水人家》，这几篇文章中，不同的内容，不同的结构，表达了相同的主题。在学生进行了充分的预习后，教师把这几篇文章整合在一起，让学生们通过比较异同，说出用哪些方法可以表达自已的思乡之情，学生就能认识到可以通过写家乡的美景抒情，可以通过具体的事例抒发思乡之情等等。

三、从文章内容入手

新课改的教材有的单元安排的文章内容基本相似，人教版第十一册第四单元安排的四篇文章分别是《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，这几篇文章从初识鲁迅、回忆鲁迅、走近鲁迅、赞美鲁迅几个层面让学生对鲁迅有了初步的印象。《我的伯父鲁迅先生》通过具体事例刻划了一个鞠躬尽瘁的斗士，《一面》通过鲁迅的外貌、言行，以小见大表现出鲁迅关心进步青年的高尚品格，《有的人》通过对比、衬托，体现了鲁迅的价值。通过整合，学生们知道这几篇文章通对鲁迅的外貌、语言、动作、神态的描写展现出鲁迅的幽默风趣、关心百姓疾苦爱憎分明等性格特点，从而感受鲁迅的崇高精神。也从作文的层面上对如何写人有更深入的领悟。

其次，我们可以向课外拓展。每学一篇新课文时，可让学生从已学过的课文中寻找内容相似的文章。例如，在讲朱自清的《匆匆》时，可以让学生回忆三年级时学过的课文《和时间赛跑》，这两篇文章都是讲珍惜时间的。在讲《月光曲》时，可以让学生回忆学过的课文《高山流水》，两篇文章讲的都是寻找知音。通过整合，让学生知道相同的内容可以通过不同的表达方式进行表达。

四、从文章的体裁入手

相同的体裁阐述不同的内容。例如第九册一个单元有这样几篇文章：《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》，让学生通过比较，知道这几篇文章都使用列数字、打比方、做比较、分类别等说明方法。通过整合，还让学生知道这几篇文章分别通过说明、记叙、议论等表达方式把事物说清楚。找出这几篇说明文的相同点、不同点，让同学们对说明文这种文体以及它的表达方式有一个初步的认识。

五、从课文的某一个知识点入手

我们在讲《荔枝》时，这篇文章的结尾采用含蓄的表达方式，可让学生回忆学过的文章《一件运动衫》《鲁本的秘密》等文章也采用了含蓄的结尾，告诉学生这种结尾言已尽而意无穷，给读者留下了充分的相象空间。课文《老人与海鸥》中对老人的外貌进行的细节描写，可以让学生回忆《金色的鱼钩》中老班长的外貌描写，《唯一的听众》对老教授的外貌描写，这些细节描写对突出人物的性格特点起到了什么作用。此外，文章题目的命名方式，开头的方法，段落中的过渡句、标点、写作手法、描写方法等，这些知识点都可以使用对比整合提高学习效率，让学生对知识点掌握得更牢固。